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小学生人际交往中正确价值观的培养 　　摘 要 小学生价值观具有由他律逐渐转向自律、认知方式具有场景性、群体性与个体性的协调以及稳定性与发展性的统一等特点，社会的不良影响、学校教育的缺陷、家庭教育的缺失、自身人格不健全等原因导致我国小学生在人际交往中暴露出价值观扭曲、游?x、边缘化、价值观教育被排斥等问题，我们需要通过优化小学生人际交往的社会环境、发挥学校价值观培养的关键作用、重视并改善价值观的家庭教育、完善价值观教育的保障机制等途径加以解决。 　　关键词 小学生价值观 人际交往 培养 　　一、小学生价值观的内涵及特点 　　1.小学生价值观的界定 　　价值观指的是个人对客观的人或事以及自己的行为所做出的整体性评价，它是明辨是非的信念体系，是判断事物重要性的标准，是日常选择与行为的原则。一个社会之中可能存在多种不同的价值观，如爱与尊重、健康与活力、自信与感恩等，地位有所区别，但是它们共同构成这个社会的价值体系。小学生价值观是指小学生在日常道德培育、人际交往中所形成的比较固定的判断是非的信念体系。 　　2.小学生价值观培养的特点 　　（1）由他律逐渐转向自律 　　价值观的培养是一个长期的过程，从他律转向自律是小学生正确价值观培养过程中一个突出的特点。价值观的养成与个人生长的家庭、学校以及社会环境密切相关，小学生在逐渐熟悉社会的过程中易受到社会现有价值观念的影响，他们成长过程中所遇到的人或事对其价值观的最终养成均具有不容忽视的决定性作用，同时个人的成长经历、认知水平对小学生价值观的形成亦具有重大影响。由此不难看出，小学生的价值观念还处于比较浅显的阶段，他们无法对其进行深层次的认知，亦难以真正将正确的价值观内化于心，并以此约束自己的言行。由于年龄所限，小学生的意志还不坚定，缺乏理性思考，需要家长、老师们的外界引导，因此小学生的价值观正处于从他律转向自律的阶段。 　　（2）认知方式具有场景性 　　认知是主体在同环境相互影响的过程中逐渐形成的，价值观的践行必须建立在充分认知的基础之上，而小学生的认知深受所处场景的影响，他们往往倾向于通过外界的参照物完成认知的过程。心理学家段小英针对5～12岁学生的认知方式调查表明，该阶段学生的认知方式以场依存型为主，他们喜欢群体讨论，在与不同的人打交道的过程中形成自己独有的认知，他们相当重视他人的看法与态度，容易受到外界的影响，在人际交往中总是比较多地考虑他人的意见，参考他人的言行。小学生的行为之所以符合某种正确的价值观念，并不一定是他真正认同该种价值观，更可能是周围同学是这样做的，或是这样做可以受到家长与教师的奖励，免受惩罚，因此我们在培养小学生价值观的时候应当多给其创设具体的场景，营造良好的环境。 　　（3）群体性与个体性的协调 　　小学生正确价值观的培养应当遵循群体性与个体性的有机统一。作为一个正处于逐渐成长阶段的小学生，不同的生长环境、家庭背景等使得他们每一个人都具有不同于他人的特征，因此其是一个个独立的个体。但是，我们也不能忽视小学生群体具有某些共有的特征，例如他们年龄小、自制力弱、易受外界不良信息的诱惑。因此小学生正确价值观的教育既要考虑其个人性，亦不能忽略其群体性特征，我们在引导小学生在人际交往中树立正确的价值观时不但要深挖个体的特性，对症下药，有的放矢，而且还应遵循群体的普遍规律，实行统一教育。同时，在平时的价值观教育中，我们要协调好群体性与个体性二者之间的关系，尽量使得个体性教育融入群体性教育的考量范围内，让群体性教育暗含在个体性教育的实施过程中。 　　（4）稳定性与发展性的统一 　　稳定性与发展性的统一贯穿于整个小学生价值观教育的过程中。在此过程中，小学生的内在思想会通过其外在行为予以体现，而外在行为亦会反过来强化其内在的思想观念，从而实现思想内化与外在表现二者之间的良性循环。当同一思想观念控制下的外在行为频繁出现时，即表明主体已形成该种思想，此即稳定性。然而，我们已经多次提及，小学生正处于快速成长的阶段，其思想与行为均处于不断变化的过程中，极具发展性。所以我们的价值观培养过程中不能只关注稳定性，忽略其价值观发展的最新动态，而是要在实际教育过程中力图实现二者的对立统一，使其互为补充，相辅相成。 　　二、小学生人际交往中价值观存在的问题 　　1.价值观扭曲：社会的不良影响 　　社会复杂多变，小学生生活在社会之中，而且作为最没有自我意识的群体之一，价值观自然会受到社会的影响。由于当今社会发展迅速，各种价值观充斥其中，整个社会价值观的取向摇摆不定，小学生的价值观亦产生了波动与扭曲。第一，国内两千多年封建统治留下的崇尚权威等价值观念仍然存在，不少小学生的理想的形成不是缘于服务社会的意识，而是基于权力、气派等因素考虑；第二，国外价值观导致小学生群体中利己主义盛行，