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小学研究性作文初探 　　摘 要：长期以来小学语文作文一直固守着“写人、记事、写景、状物”这四大板块，把学生远远隔离在充满动感的日新月异的现实生活之外。作文的选题，强调内容的综合性。作文指导，强调知识与能力的“生成”。作文的评改，注重“过程”评价。要鼓励他们大胆发表自己的独到见解，不要人云亦云。 　　关键词：作文；综合性；研究性 　　长期以来我们的小学语文作文一直固守着“写人、记事、写景、状物”这“四大板块”，把学生远远隔离在充满动感的日新月异的现实生活之外。这种作文不仅难以激发学生的写作热情，而且严重制约着作文教学质量的提高。如何打破小学作文单调沉闷的局面呢？我们不妨跳出只在作文技巧上苦苦挖掘的狭小圈子，为小学作文开辟一片新的空间――指导学生写研究性作文。即围绕一个主题或事件，让学生在积极参与、深入探究的基础上，写出自己对问题、现象的认识和看法，写出自己研究、探索的发现和收获，写出自己心中悟出的道理、倾注的情感等。与传统作文相比，研究性作文更关注学生综合性学习能力的培养，更有利于学生语文素养的提高。 　　一、作文的选题，强调内容的综合性 　　1.专题探讨，汲取营养 　　在语文学习的过程中，教师围绕某些话题，组织学生进一步从横向、纵向进行立体学习，深入研究，形成自己独特的认识。例如，《墨梅》是一首清晰、立志高洁的诗。在学习《墨梅》品读墨梅花精神的前提下，我让学生完成一篇有关梅花的研究性作文：上网查询有关梅花的生长习性以及开放的时间，可以收集古代文人墨客有关梅花的诗词歌赋，感悟在文人墨客心目中对梅花的独到见解；了解中国人为什么愿意以梅花来激励自己。还可以从多个角度写一??自己对梅花的认识和感悟。写一写，说一说如《古人眼中的梅花》《中国人的梅花情结》《岁寒三友――梅花》等。从一篇篇角度各异、立意新颖的习作可以看出，学生通过搜集、研读相关资料，不仅积累了大量有关梅花的诗词、自然知识，还感悟到梅花所代表的精神境界，提高了文学素养。 　　2.指点时事，激扬文字 　　即写当前生活中大家普遍关心的热点、焦点问题。这些热点问题可以是有关家庭、学校、班级的，也可以是有关国内外重要事件。《美丽的海洋》《我心中的南沙》等。有的学生写了一篇《南沙需要和平》的研究性作文，详细介绍了南沙群岛的重要性，并介绍了我国日新月异的发展、壮大。他的作文不光有自己撰写的内容，还配有剪贴的图片、资料等，使全班师生大开眼界。学生搜集整理信息等综合学习能力在完成这类作文的过程中逐步生成。 　　3.调查采集，开阔视野 　　比如，关注学生课余生活的选题《课外阅读读什么》《游戏厅里的小学生》《妙趣横生的课外收藏》；引导学生关注周围社会现象的选题《社会用字情况调查报告》；以感受中国民间文化为目的的《采集民间故事》等，并定期举行交流会，如《人们眼中的牛郎织女》引导民间文学的产生和在老百姓生活中的地位。引导学生把触角伸到生活或文化的方方面面，明确民间文学在人们心中的地位，从而丰富自己的文学修养。 　　二、作文指导，强调知识与能力的“生成” 　　1.素材搜集与整理的探究性 　　传统作文强调学生个人的经历和见闻，突出的是个人主观感受。如，《我熟悉的一个人》《第一次……》等。这些作文，注重的是“结果”――学生只需把自己的个人储备“搬出来”就可以了，无需探究。而研究性作文的内容，则不一定是学生个人“经验储备库”里已有的，有的内容对他们来说甚至是非常生疏的，属于“无米之炊”。刚开始写研究性作文时，学生往往无从下手，教师要悉心指导。比如，如何进行社会调查；如何设计调查问卷；搜集素材的渠道一般有哪些；如何把搜集来的“米”进行筛选，提炼自己有用的东西，以支持自己的观点等。 　　研究性作文需要丰富的素材，学生往往要与同学、家长或老师合作，共同完成素材的搜集。如，我让学生写一份社会用字调查报告，在讨论写作方案时，学生主动提出以小组为单位分工进行调查。经过讨论，有的小组根据小组成员家庭住址的不同，划片调查商店招牌、路旁的广告牌；有的小组按不规范字的类型，分头调查社会用字中的错别字、简化字、繁体字艺术象形字；还有几个小组进行联合调查，共享资料。学生在完成作文的过程中，学会了合理分工，学会了资源共享，合作意识、探究能力也得到了提高。 　　2.作文表达的创新性、灵活性 　　研究性作文的表达方式更为自由灵活，有更大的创新空间。它可以是调查报告，可以是夹叙夹议，可以是数字说明，可以是文字叙述配以图画、图表，也可以是单纯描写或直抒胸臆等等。例如，写有关梅花的研究性作文时，有的学生旁征博引，借名人诗词抒发对梅花的情感，使自己的文章更有感染力和说服力；有的则把不同诗人笔下的梅花进行比较，阐述自己的发现。在《课外阅读读什么》中，为了清楚地展示调查结果，有的学生用统计数字来说明，还有的学生利用条