中外几种教育实习模式的比较研究介绍.pdfVIP

20∞毋鳕4翻 《比较教育研究》 中夕卜几种教育实习模式的比较研究 。 刘晓红段作章 (徐州师范大学化学系，徐州221000) ￡内窖提要】本文分析比较了美国、英国、德国和中国在师范教育的发展过程中形成的几种教育实 习模式，并从中发现我圆教育实习存在的一些问题，对教育实习的改革提出了建议． (关键词】教育实习模式 教育实习是联系教学理论和实践的纽带，是促使 须通过实践和个人体验才能获得o‘。研究者按认知心 师范生职业化的关键环节，实习效果的好坏直接影响 理学研究中常用的专家和新手对比的方法．分析专家 师资培训的质量及师范院校的办学声誉，因此它始终 教师和新教师之间的差异，发现专家教师和新教师陈 是师资培训的重要内容之一。不同国家．其教育实习 述性知识不仅内容有差异，其组织也有明显的区别， 的要求、教育实习的方式、方法和时间安排等有所不 这就导致二者的教学能力有显著的差异。师资培训正 同．从而形成了不同的教育实习模式。 是为了缩小新手与专家教师之间的差异，对新教师进 一、几种不同教育实习模式介绍 行“量体裁衣”式的训练。这种训练模式虚用于教育 l美国的交互一自省型教育实习模式 实习．形成了交互一自省型教育实习模式。 第二次世界大战以后，美国各州全部取消了师范 由于教学能力的形成是由受训者所具有的两类知 院校的独立设置，未来教师由各太学师范学院或师资 识决定的，为了丰富学生的陈述性知识．美国教师教 培训机构培养。到60年代末，人们发现，美国这一 育机构采用增设教育理论课程的方法，使这部分内容 “开放式”的教师培养模式并没能如人们所期望的那 占教师职前培训内容的25％。同时，为丰富程序性知 样培养出高质量的中小学教师，中小学教学质量不尽 识，将教育实习时间加长，占职前培养内容的12％。 如人意。美国有关教育学、心理学专家们对如何培训 具体操作是：将整个教育实习分成三种类型：模拟实 高质量教师进行了深入研究。 习、教育见习、教育实习。 一些教育专家将现代认知心理学理论引入教师培 模拟实习：基本上在教育学院内或实验室内进 训之中。现代认知心理学认为：任何领域的专家知识 行。采取微格教学的方法．利用声、像手段对师范生 都可以分解为两大类：第一类为回答世界“是什么” 麻掌握的并种教学方法、技巧进行选择性模拟，对学 问题的知识．被称为陈述性知识。第二类为回答“怎 生的讲授录像后由指导教师做出客观的评价与分析， 么办”问题的知识，被称为程序性知识。后者又分为 使学生形成清晰的自我图式，并最终熟练掌握整个教 两个亚类，第一类就是我们平时所说的熟练的技能， 学过程的各种技能。 被用于经常出现的情况；第二类是现代认知心理学家 教育见习：主要让学生了解中小学教学实际，协 所提出来的“认知策略”．被用于新颖的，需要创造 助中小学教学工作，并承担一定的工作量。在某些学 性的情境。第一大类知识可以通过看书或教师的传授 院，这项活动从大学一年级开始．并贯穿于二、三学 获得；第二类知识因涉及“怎么办”的个人经验，必 年。 万方数据