2015年天津市中学教师五周期全员培训各阶段作业..docVIP

请您学习课程《中学教师专业标准（试行）解读》后，从自身的教学岗位出发，谈谈什么是学科知识，什么是教育知识。 学科知识是指学科基本逻辑，知识论的一般概念。教育知识是关于学生成长与教育。二者相互依存，相辅相成，密不可分。 掌握历史学科知识，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。在历史教育教学中，教师通过教育教学活动使受教育者掌握历史学科知识。 历史学科知识包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。教师通过教育教学活动，充分利用多种历史信息资源，实现学科知识与教育知识的整合。 我在历史教育教学中，注重学科知识与教育知识的整合，做法如下： 根据学生的心理特征和认知水平，采用灵活多样化的教育教学方式，引领学生了解掌握历史事件、历史人物及历史现象，初步了解历史发展的基本线索。使学生掌握中外历史基础知识，了解重要历史人物的思想和贡献，认识重要历史事件发生、发展的因果关系，初步学会学习历史的方法，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力。初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。 鼓励自主、合作、探究式学习，激发学生学习历史的兴趣。通过搜集查找资料、掌握证据和独立思考，使学生在合作、探究中学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。 遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，通过多种途径让学生感知历史、感悟历史、探究历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。 培养学生学会从多种渠道获取历史信息，能够运用所学知识分析和解释历史现象，全面、辩证、客观地看待历史事物，逐步提高对历史的理解能力。逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。同时注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。 2、您选择了哪门学科课程进行学习？请说明选择该课程的原因。学习该课程后，您的教学得到了哪些方面的提升？ 继续教育是非常难得的学习机会，每一门课程都认真聆听、学习，感觉难以取舍。本模块选择了《中国古代史的学术前沿问题（上、下）》。通过学习了解中国古代史学术前沿最新的学术动态，更新了教育教学理念，拓展了思维，开阔了眼界，使感觉耳目一新受益匪浅。通过本模块学习收获如下： 一、培养学生树立正确的价值观、人生观、世界观。 初中学生正处于人生观、价值观、世界观形成的重要时期，历史教学中，通过对历史事件、历史人物和历史现象的分析与评价，引导学生逐步树立正确的人生观、价值观、世界观。例如通过中国古代史的学习，让学生了解中国悠久的历史灿烂的文化，了解中国古代的科技文化对世界的影响和贡献。学习中国近代史，使学生了解中国百年的屈辱，百年的探索，百年的抗争。学习中国现代史，就应该让学生掌握新中国的崛起，社会主义的探索，中国特色的社会主义，令世人瞩目的成就等等。从而形成正确的人生观、价值观和世界观。 二、培养学生树立崇尚科学精神，求真、求实和创新的科学态度。 在历史教学中坚持求真、求实、创新和实事求是的态度。指导学生最大限度地了解历史的真相。例如日本右翼分子篡改历史教科书,推卸战争责任,否认南京大屠杀等,歪曲篡改否认侵略历史。教师通过指导学生搜集整理日本发动侵略战争和给世界人民带来灾难的史料，使青少年学生了解历史真相，培养学生独立思考和客观地分析历史的能力。 三、引导学生从历史中汲取智慧、吸取教训。 “读史使人明智”?，通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系。从中汲取智慧，提高人文素养。例如汉唐之初,吸取历史教训，开创盛世局面。学习历史，不仅要了解历史事实，还要在了解历史事实的基础上，引导学生对历史问题进行评述，从中得出有益的启示，汲取历史智慧，或从中吸取教训。 四、从文学作品获得历史信息，培养学生分析与综合概括能力。 例如通过分析白居易的《卖炭翁》，了解劳动人民生活的困苦，统治者对人民的盘剥。还可以探究唐朝的坊市制度，和唐朝后期宦官专权，以及唐宋时期中原地区森林的砍伐，环境遭到破坏。培养学生从文学作品获取历史信息，细致分析与综合概括能力。 五、鼓励学生大胆质疑，在分析问题的基础上培养学生透过现象看本质的能力。 学生思维能力的培养、综合能力的提高离不开质疑精神。大胆鼓励学生质疑，引领他们学会质疑，不仅能培养学生的质疑精神，而且还能开发学生的思维。