基于社会性知识网络的学习模型构建.PDFVIP

基于社会性知识网络的学习模型构建【技术 用】 应应 基于社会性知识网络的学习模型构建* □段金菊 余胜泉 —————————————————————————————————————————— 摘要：在各种新的学习理论和学习技术的支持下，社会化学习尤其是社会性知识网络作为一种新的在线学习理念， 有助于解决当前在线教育面临的诸多问题，逐渐引起研究者的重视。社会性知识网络是知识网络和社会网络的聚合体， 承载了社会化学习的特点，是一种基于知识的社会性分享、社会性协作、社会性贡献和社会性创造而形成的社会网络。 社会性知识网络研究的首要核心问题是如何构建学习模型，以揭示社会化学习发生和发展的机制并指导实践。以社会性 知识网络的知识观和学习观以及社会化学习的一般模型为依据，基于社会性知识网络的学习模型可概括为一条设计主 线、两类学习隐喻、三条基本原则和四个核心要素。其中，一条设计主线是指以学习者为中心构建个人学习网络以促进 社会化学习；两类学习隐喻是指学习的网络联通隐喻和创造隐喻；三条基本原则是指基于交互活动的社会化参与原则， 基于学习者中心的知识贡献和创造原则，基于知识网络与社会网络双重视角的学习联结原则。四个核心要素是指学习者 角色、内容单元、交互行为和社会性知识网络环境。 关键词：社会性知识网络；学习模型；在线学习；联结学习；学习环境 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2016）04-0091-12 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2016.04.010 —————————————————————————————————————————— *基金项目：教育部人文社科基金项目“基于大规模在线开放教育的社会化学习设计及实证研究” （15YJC880003）；西南大学博士基金项目（含引进人才项目）“基于大规模在线开放教育的社会化学习模型” （SWU116003）；中央高校基本科研业务费项目“大数据背景下基于知识聚合的社会性知识空间构建研究” （XDJK2016C148）。 作者简介：段金菊，博士，副教授，西南大学计算机与信息科学学院（重庆 400715）；余胜泉，博士，教 授，博士生导师，北京师范大学教育学部（北京 100875）。 研究发现，MOOCs 自大规模应用以来，参与率与 一、问题的提出 学习交互等问题就成为影响在线学习的最重要因 随着“开放教育资源”（OpenEducationalRe- 素。可以说，网络学习的参与率较低，学习层次较 source，OER）运动在世界各国的逐步发展，脱胎 浅是目前在线学习的普遍问题。造成这一现象的原 于OER的大规模开放网络课程（MassivelyOpen 因有很多，如学习者的学习动机、信息技术水平、 OnlineCourse，MOOC）逐步盛行，并受到在线学 课程内容本身等，但最为重要的原因是忽略了人在 习者越来越多的青睐。可以说，以MOOCs为代表 网络学习中的重要作用，个体学习居多，而群体学 的在线教育已经走出研究机构和高校的藩篱，进入 习较少，对在线学习的社会性（即社会化学习）重 促进全球教育发展的大视野 （孙洪涛等，2016）。 视不足 （段金菊，2015），这在一定程度上直接或者 2015年4月，《教育部关于加强高等学校在线开 间接影响了学习者的参与率以及在线学习的深度。 放课程建设应用与管理的意见》提出将MOOCs建 社会化学习作为一种新的学习理论和学习技 设列为重点任务，并明确提出要建设一批以大规模 术，为解决当前在线教育的诸多问题提供了新的视 开放在线课程为代表、课程应用与教学服务相融通 角和思路。目前关于社会化学习的研究集中体现在 的优质开放在线课程（孙洪涛等，2016）。然而相关 两个方面：基于知识网络（如知