三座店乡总校班主任专业化发展培训计划..docVIP

三座店乡总校班主任专业化发展培训计划 为贯彻落实我县“班主任专业化与现代班集体建设研究”实验课题的研究精神，有效促进我乡班主任队伍的科学化、规范化、专业化，提高德育的实效性，促进学生全面健康和谐的发展，特制订我乡班主任专业化发展培训计划。 一、培训的目的与意义 班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任工作的质量直接关系到学校的办学水平，因此很有必要对班主任老师进行系统的培训。一个优秀的班主任老师应该具有良好的思想道德素质，要忠诚于党的教育事业，具有一定的教育和管理学生的能力，应该热爱学生团结同志，在思想、品德、作风方面做学生的表率。 二、培训目标 经过五年的努力，建设一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的高素质的班主任队伍，组成一支结构合理的班主任梯队。使班主任都能成为合格班主任，其中50%成为骨干班主任、成为优秀班主任，并培养出著名德育导师。 三、培训原则 注重区分培训层次，着眼于提高班主任队伍的整体素质和业务能力，坚持日常培训和专题培训相结合，中长期学习与短期培训相结合，不断丰富和创新班主任培训内容与模式，努力体现时代性、规律性、创造性、实效性和科学性。 四、培训内容 （一）专业理论 １、教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。 ２、职业道德类：《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《宁城县教师十不准》等。 ３、德育理论类： 《班主任》、《教育走向生本》等。 ４、德育管理方法类：《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《德育与班主任》、《教书育人》月刊等。 ５、班主任工作艺术：创造性地建设班集体，网上查询优秀中学班主任成功育人经验；学期末召开优秀班主任经验交流会；根据自身实践,撰写在教育工作中成功或失败的案例,在分组讨论后集中对案例进行分析、研讨；观摩1-2例班级活动。 （二）专业素养：班主任的专业素质修炼；班主任的能力训练；班主任的组织领导艺术；班主任的关系协调能力；班主任的工作方法与技巧 （三）专业能力：班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，课题开发与研究能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。 五、培训方案 针对班主任专业化的特殊性，我校在班主任专业化培训方面采取如下措施： （一）组织专题培训，完成班主任角色定位 班主任作为教师群体中的特殊群体，在教育教学中起着不可替代的重要作用，班主任应具备特殊的职业素养。目前，农村中小学特别是农村小学存在着一种忽视班主任角色的现象，认为一位优秀的学科教师就是一位优秀的班主任，只要所任学科的成绩出色就是好班主任，从而导致一些学校忽视了对班主任职业素养的提升和发展，因此，也造成了学校德育工作薄弱。针对这一客观现状，我总校通过培训，完成班主任角色的定位，使各校领导明确班主任职业素养的提升是教师专业发展的一个非常重要的方面。为此，各校要坚持每周一班主任反思、总结、培训制度，并对班主任进行定期、不定期专题培训。如班主任职责与班主任素养、班级管理工作技巧、新时期班主任工作的教育理念、中小学生心理健康教育等，引导班主任完成角色的定位，提升班主任的工作素养和能力。 （二）以赛促学，实现班主任文化素养的提升 班主任专业角色的丰富性，需要班主任对学生进行心理、科技、环保、艺术等方面的教育，因此，班主任还必须对政治、经济、文化、哲学以及自然科学、人体科学、医药卫生、保健知识和环保知识有更多的了解，提升文化素养。以赛促学，组织丰富多彩的竞赛活动，是我们提升班主任文化素养采取的主要方式。 （三）组织“班主任工作论坛”演讲，为班主任成长搭建平台 教育是一种养成的艺术，不可能只通过读几本教育方面的书就成为一个优秀教师。同样，实现班主任专业化，需要班主任教师在教书育人的过程中，不断研究如何育人，不断研究班级建设，不断研究班级管理，不断把自己的亲身经历和工作实践上升成理论。只有这样，才能不断提升班主任的工作能力和基本素养。基于这样的认识，各校每学期认真组织一次《班主任工作论坛》经验交流会，为班主任提供了一个反思、创新、交流、资源共享的新天地，从而激一批学者型、专家型班主任在这里崭露头角。 （四）提升职业理想，消除班主任心理障碍 现在的班主任，普遍存在着精神压力过大的问题：经济待遇不高，工作压力很大；既要干好本职工作，又要不断提高自己；既要搞好师生关系，又要搞好和家庭、社会的关系，等等。因此，不少教师、班主任显示出孱弱的状态，情绪低落，缺乏职