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第五章 信度;导 学;内容细目; 第一节 误差的理论; 一、误差的定义和种类 心理测量中所指的误差就是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 此定义包含两层意思：一是误差是由与测验目的无关的变因引起的；二是误差是不准确或不一致的测量结果。 误差主要有两种类型：系统误差、随机误差。 ;系统误差 是由与测验目的无关的因子所引起的恒定的、系统的、有规律的变化，存在于每次测量中，故又称常定误差。它直接影响着测量的准确性，与效度有关。因为它们在测验中不引起测量结果的不一致性，所以与信度无关。如图所示： ; 从图可看出，所有的射击几乎都落在靶心的同一外侧，射击的偏差具有一致性、系统性。 ; 随机误差 是使用测量工具进行心理测量所造成的误差，又称测量误差、观察误??、偶然误差。它是由与测验目的无关的偶然因素引起，使得几次测量结果不一致，且这种不一致是无系统的、随机的。随机误差与信度及效度都有关系，信度则完全受随机误差影响。 如图所示： ; 由图可看出，所有的射击几乎是随机地散落在靶心的四周，不具有一致性和规律性。 ;;二、误差的来源; 在心理测量中，常见的误差来源于三个方面：测验内部、施测过程、受测者本身。 （一）测验内部引起的误差 测验内部引起的误差主要来源于题目取样： 当测验题目较少或取样缺乏代表性时，被试的反应受机遇影响较大； ; 当几个测验复本不等值时，接受不同的题目，就会获得不同的分数； 测验题目格式不妥； 测验的难度过高或过低； 测题或指导语用词不当； 测验时限过短。 ; （二）由施测过程引起的误差 三种误差来源中，此种误差可能是最容易控制和检验的。与施测过程有关的误差主要有以下几种： 1.物理环境 　施测现场的温度、光线、声音、桌面好坏、空间阔窄等皆有影响。 ; 2.主试者方面 主试者的年龄、性别、外表，施测时的言谈举止、表情动作等均能影响测验结果。 3.意外干扰 在测验环境复杂，特别是当受试人数较多时，容易发生意外情况，这会导致测验成绩不准确。 4.评分记分 评分不客观、计分、登记分数出错等也是常见的误差。 ; （三）由受测者本身引起的误差 即使一个测验经过精心编制，题目取样具有代表性，又有标准化的施测程序，由于受测者本身的变化，仍然会给测验分数带来误差，这种误差是最难控制的。主要有以下几种： 1.应试动机 受测者对测验的动机不同，会影响其作答态度、注意力、持久性、反应速度等，从而影响测验成绩。 ; 2.测验焦虑 一般来说 ，适度的焦虑会使人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，从而对测验成绩产生积极的影响。过高的焦虑却会使工作能力下降，注意分散，记忆中储存的东西不能提取，影响测验成绩。 3.生理因素 生病、疲劳、失眠等生理因素会影响测验成绩而带来误差。 ; 4.学习、发展和教育 由一般学习经验或发展变化所引起的测验分数上的差异，在大多情况下，只构成恒定误差，但有时也构成随机误差。 5.测验经验 受测者对测验的经验也会影响测验成绩，对测验的程序和技能熟悉程度不同，所得分数便不能直接比较。 ; 6.练习效应 任何一个测验在第二次应用时，都会有练习效应而使成绩提高。 7.反应方式 反应方式是指独立于测验内容的反应倾向。这种反应倾向也会影响测验成绩。 ; 三、真分数 所谓真分数就是一个测量工具在测量没有误差时，所得到的纯正值。其操作定义是：经过无数次测量所得到的平均值。 真分数的定义表明，一个人在一个测验上所得的分数，即是它的真分数的函数，也是测量误差的函数，用公式表示如下： X=T+E （5.1）