名师课堂魅力.doc

名师的课堂魅力 各位老师：上午好！ 非常高兴能在这里和老师们共同交流对名师的学习体会。今天我主要是谈谈10月10日我们学校组织老师们观看了名师华应龙执教的《神奇的带子》这一课的光盘后，我自己的一些感想。当时我看完后这一课后，深深的被数学名师华应龙精湛的教学艺术和高尚的人格魅力所折服，一直到现在，课中的几个片断还时时的浮现于我的眼前，让我回味不已，特别是华老师在教学中运用语言所起到的独特效果，更让我体会到那种对生命的细心呵护、真情的自然流露！ 现在，让我们一起走进华老师的课堂魅力吧！ 我主要是从两个方面来说，一是华老师的课堂教学，二是我自己的一些感悟，首先我们来看看他的课堂教学。 一、“我不想告诉你们”——激发学习兴趣 片断： 华老师为孩子们表演了一个魔术，当然孩子们都被吸引住了，班上只有一个同学说好像在哪里见过，但大多数孩子都没有看过这个魔术。孩子们一双双大大的眼睛直直地盯着华老师，一眨也不眨的，都想看出个究竟来。 看着孩子们专注好奇的眼神，华老师又卖关子了：“想知道是怎么做的吗？” 孩子们争先恐后地说“想！” “可我不想告诉你们！”（华老师话音一落，孩子们有点骚动了，有的孩子还表情夸张地深深地叹一口气，华老师却笑了。） “我不想告诉你们”这样的话在本节课中还出现了几次，每一次都给我留下深刻的印象。作为一名教师，我一直认为能激发学生学习兴趣的老师才是一名好教师。华老师的整节课都充分体现了“不愤不启，不悱不发”的教学原则，而学生一直处于一个“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。情境创设非常到位，而学生能够提出问题更是达到教者的期望，这时老师们一般都会迫不及待地为学生排忧解难，授业解惑了。而华老师却在这时说出了一句“我不想告诉你们”，不仅是学生，连听课的老师也震摄了。老师不解答学生的问题，而且如此地一而再再而三说出“我不想告诉你们”，让学生的的确确很失望。但纵观一节课，学生不仅没有被打消学习的兴趣，反而是越挫越勇，学生对学习的兴趣和探究的热情更加浓厚、更加执著。而华老师一句话更是点睛之笔，他说“其实课堂学习就是这样，不是所有的问题都要老师回答出来！如果你们想知道，可以自己思考或者用其它途径去寻找答案”，由此，进一步教导了学生学习的方法，而且方法的渗透是水到渠成。兴趣是学生获得发展的基础和动力源，有兴趣才会有渴求，有渴求才会主动积极。课堂上只有充分激发了学生的学习热情，才能成功地促进学生的多元发展。 二、“追问为什么”——培养数学习惯 片断： 当学生已经把一条普通的纸条做成了一个莫比乌斯圈，华老师就带领孩子们来观察，并请孩子们提出自己的问题。 生1：这个带子还是两条边，两个面吗？ 生2：为什么沿着外面走还是会走到里面去？ 生3：这个带子我们怎么求它的面积？怎么求周长呢？ 生4：沿着中间剪，剪成了一个圈，为什么剪不断呢？ 华老师带着孩子们一起，用自己喜欢的方法（用手指走，用彩笔画等）弄清楚，这个纸条就是一条边，一个面。 孩子们手里拿着纸条翻来覆去地看，眼睛里透露出疑惑，既觉得新奇，又觉得不可思异。 华老师趁机就问孩子们：“为什么呢？多问为什么的孩子既聪明又智慧” 接着就分小组来交流合作，讨论这个纸条为什么会由两条边两个面变成一条边一个面。 学生分小组汇报结果，汇报非常的精彩。 最后，华老师微笑地说：“孩子们真棒！看来追问为什么，很有价值。” 华老师非常注重学生良好学习习惯的养成，良好的学习习惯是保证课堂教学效率的基础。华老师在课前精心设计教学内容，在课堂上鼓励孩子们提问，所有的问题都是由学生提出来的。孩子们任何的问题都会得到华老师善意的微笑，就算是提问离题，或者没有什么价值，华老师总是对孩子们很宽容。华老师通过语言的魅力，使每个孩子都得到应有的尊重，这样孩子们都敢于大胆的提出问题，好问的数学习惯也逐步养成。但华老师并不满足，还不断地要求学生“追问为什么”。学生的追问是发自内心的，是对问题的“知其然，知其所以然”的钻研精神。学生敢于追问千奇百怪的为什么，并且能够深钻下去，这样一方面满足了学生个体表现的需要——希望自己是一个发现者；另一方面，使学生获得了解决问题的快感——成功更能鼓起进一步成功的努力。一次次地追问，一次次的尝试，更会激起学生学习数学的欲望，增强学好数学的信心和勇气，并能养成好问、追问的学习习惯，对孩子们的数学学习是大有裨益的。 三、“你设计一下”——润泽孩子生命 片断： 认识了神奇的带子——莫比乌斯圈，华老师就亲切地对孩子们说：“莫比乌斯圈不仅好玩，还有用。你设计一下，哪些地方可能用上？” 生1：可以用来做橡皮筋。 生2：可以用来做拴狗的项圈。 生3：可以用来做翻列车的铁轨，这样永远也走不完。 生4：可以用来当皮带用。 …… “你设计一下”体现了华老师对孩子们的尊重，也体现了华老师对孩子们的信任。正如黄克剑教授倡导