林宏炽身心障碍学生转衔服务与转衔评量1与转衔.PDFVIP

林宏熾 ：身心障礙學生轉銜服務與轉銜評量 1 與轉銜評量有約 ： 身心障礙學生轉銜服務與轉銜評量 I assess; therefore, I am. 課程講義暨課程內容 演講者 ：林宏熾 教授 國立彰化師範大學 特殊教育系所專任教授 暨 復健諮商研究所 兼任教授 美國明尼蘇達大學 教育心理學 （特殊教育）哲學博士 評量是一種存在 ，一種美；美是生命裡可以留下來 的東西 ，是記憶 ，是感謝 ，是很多的懷念 。 壹 、前言  評量是為協助個人作決定而收集資料的一種過程 。特殊學生的教育、心理評量目 的 ；是為作適當的教育目標 、教學策略與安置計劃等各種決定。其評估人員包括普 通班教師、特殊班教師、學校心理師等。且因其特殊特質不宜使用團體測驗 ，需個 別處理 。評估工具的選擇乃依據評估目的 。而在解釋評估資料（包括測驗 ）時需小 心分析各資料所蘊涵的意義。  復健諮商的內容主要有 ：（1）情感諮商 ；（2 ）職業評估 ；（3 ）職業諮商 ；（4 ） 個案管理 ；（5 ）工作發展 ；（6 ）安置諮商。復健諮商之工作流程包括 ：（1）尋 找個案 ；（2 ）接案晤談 ；（3 ）診斷 ；（4 ）決定個案合法資格；（5 ）計畫發展與 完成；（6 ）提供服務 ；（7 ）安置與追蹤服務 ；（8 ）就業後的服務 （林宏熾、許 德良 、王筱婷、鍾瑾瑜 、蔡玫芳，民 93 ）。 貳 、測量 、評估 、評量的涵義 就學理上嚴謹的定義而言 ，測量 、評估與評量 ，三個字詞在內容與涵意上均有不同 層次的概念與詮釋 （李大偉，民 ；郭生玉 ，民 ）。 80 74 一、測量的涵義 一般而言所謂 「測量 」（measurement ）係指按一定的法則 ，將所測事物或屬性之 數量或類別賦予數值的過程 ；亦即，測量為一客觀的描述 ，只解答所測對象多寡的 （how much ）問題 ，而不加以價值的判斷。此外，在生涯職業教育與訓練過程中 ，教師或訓練 林宏熾 ：身心障礙學生轉銜服務與轉銜評量 2 師常會以某一考試題來考量學生的成就 ，而此種考試題即為所謂的測量工具，或所謂之 「測驗 」（test ）；而考試或考量的行為即為所謂的「測量 」。 二、評估的涵義 所謂 「評估 」（assessment ）則係指收集資料並將資料整理 、或安排成為可以解釋 形式的過程。評估有時被視為測量 （measurement ）和評量 （evaluation ）的同義字 ；但 事實上 ，評估係藉於測量與評量間的一個名詞 ，其涵義較測量為廣，但較評量為窄 。廣 義言之，係指為了提供評估者適當與有意義的教育內容或課程而從各方面取得各種資料 的過程 。其包括正式與非正式的測量、觀察等 ，以評價瞭解被評估者在各種不同情況下 的表現 。 三、評量的涵義 至於 「評量 」（evaluation ）或 「評鑑 」係一種以系統方式 ，探查教學過程和學習成 就是否達到預期水準的過程 ；評鑑過程所得的資料可以作為教學回饋與課程修正的依 據。此外，評鑑亦指以某種價值來判斷所測得之數量或屬性的過程 ；亦即，評量係以某 種主觀的判斷來解答所測對象有多好 （how good ）問題 。 一般而言，評量係以具體的測量來決定者目前的能力及教育需求 ，評量的功能在於 決定教育與訓練上安置和訂定教學目標，其方式包含傳統的紙筆測驗、晤談 、觀察 、以 及情境的分析 。評量的階段亦可包括 ：轉介階段 、評量階段 、教學階段、安置階段等。 至於評量的種類更包括 ：正式與非正式、常模參照與效標參照 、形成性與總結型、主觀 與客觀等不同類型之評量。 參、職業 、職業輔導 、職業重建 、轉銜等的涵義  職業 （Occupation ）：係指個人所擔任的職務或工作 ：(1)須有報酬