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课堂教学中，预设比生成更重要 广元市利州区嘉陵小学 朱广萍 众所周知，预设和生成是构成教学过程的两个方面但这两者在教学中的作用却并不是花开两朵，各表一枝，而是有所侧重。课堂教学中，预设比生成更能促进学生的发展，预设比生成更重要。 所谓预设，简而言之就是预先设定、计划。凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的基本要求是教师根据教学目标、学生的兴趣、学习需要及已有的经验，有目的、有计划地设计教学活动。即教师必须在课前对教学活动有一个清晰、理性的思考和安排。 预设学预设学生包括以下几点：1、预设学生的学习情绪，了解学生上课前的心理状况，沟通师生情感。2、预审学生预习后的学习起点，预设学生预习过程和预习结果，尽可能全面周到，考虑到不同学生的个性、层次、问题。3、预设文本与校内外生活的联系。4、预设学生对老师引导的反应。5、预设可能出现的意外。 ，我们要预设应对的方法1、预设引导学生进入最佳学习状态的路径——精心设计课前谈话。2、预设学生质疑的处理方法。3、预设学生理解不当的引导策略。4、预设学生理解不全面的引导策略。5、预设学生探究时学习水平差异的引导让每个学生都有事可做，尽可能让所有学生都感兴趣。6、预设课堂中有可能出现的意外的引导。达到教学目标的过程是生成的，但达到怎样的教学目标一定是预先设计好的教师在课前必须对教学目有一个清晰、理性的思考和安排。无论是有关知识和能力的目标，情感、态度、价值观的目标，还是使学生掌握学习方法的目标，教师课前均要作明确的设计。否则，课堂教学就会杂乱无序，重点不能突出，难点不能突破，达不到预期的教学目标，课堂教学效率就会降低，甚至严重影响教学质量。我们通常根据《课标准》的年级段要求和教材的具体要求，根据学生的具体情况，预先设定既明确又适当的教学目标，预先确定教学的重点和难点《》。 教学目标：重点：难点：学习作者写景状物的方法。教学环节讲究课堂的开放和活跃并不是天马行空，想怎么上课就怎么上课。为了达到教学目标，必须依靠几个步骤完成课堂教学的环节和步骤必须提前设计。一堂课先做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么，老师必须心中有数。学习方式学生选择哪种方式完成教学目标，老师要提前考虑到。一些公开课上，老师常常对学生说：想怎么学就怎么学，想用哪种方法就用哪种方法。在学生学习能力不高、自控能力不强的情况下，这种教学态度不仅不能起到把学习主动权还给学生的作用，还有可能对学生放任自流。因此，教师清晰明白地要求学生使用某种学习方式，更有利于快速准确地达到教学目标。针对具体的学习内容，是选择讨论的方式、探究的方式、合作的方式、还是发现的方式，老师要为学生量身定做。 教学媒体媒体是教学活动的一种载体，不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。新课程课程与教育技术的整合，因此，媒体如何在情景创设、思想方法的展开和过程体验等方面发挥作用，也应该提前预设，精心准备。 没有预设时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效互动与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。