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浅谈语文教学中教与学的和谐统一 新课改下一种新的教学理念走进了我们的身边，它就是“和谐高效，思维对话”型教学模式。其本质是追求教学过程中各要素的协调、和谐，强调师生通过心理的对接、意见的沟通、思维的碰撞实现学生高效学习、自主发展。这种课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材及教学环境是一种和谐的关系。教学中以学生的发展为本，追求其主动性、和谐性、高效性，从而优化学生的思维品质，以便较高地完成预计的教学目标。 走进这种课堂，我们要清楚的认识：在和谐的教学环境中，教师还应该注重自身的教学素养；以全新思维走进新的教学理念，去营造和谐的语文课堂；在教学中根据语文教学的特点，通过和谐的教学过程，提高课堂效率，启迪学生思维，培养学生的语文素养。 正如赫拉克利特所说：“看不见的和谐比看得见的和谐更美。”因此教学中我们要努力做到： 一、“关爱、公平、尊重”营造和谐师生关系。 师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，它直接影响着教育教学的效果。师生关系的和谐，有利于学生产生愉悦的心境，带着积极的情感参与学习，畅所欲言，使师生间达到心与心的交流。可以说师生关系本身就可以营造出和谐的课堂气氛，而这种课堂气氛能够影响学生用积极的态度去面对知识。这种关系建立在“关爱、公平、尊重”的基础上。 19世纪英国教育家斯宾塞就曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情，而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”这就要求教师放下尊严和架子，走近学生心灵，与学生做朋友，关爱学生。教学中尝试“角色转换”，试着去理解学生，尊重学生的行为，力求做到平等对待每一位学生。 建立师生良好的人际关系，需要我们广大教师不断提高自身素质和道德修养。牢牢记住：教育教学中爱是一切的源泉；理解是前提；互相尊重是基础。 二、“兴趣、情感、探究”营造人文和谐。 叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。” 看看我们以前的语文教学，往往是只重对课文分析和知识教学，而忽视了对学生语言素质培养，更忽略了学生的品德、情感、意志等非智力因素和审美情趣的培养。课堂上，学生成为教师的“听众”，教师完全主宰了文本，忽略了学生才是学习的主人，把语文完完全全当成了一门科学。语文课作为学生接触母语的主要途径，除了“双基教学”之外，还应注重语文素养的培养，力求达到人文和谐。 1、激发兴趣，引导学生主动与文本对话。 兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。教学中，教师通过各种教学手段调动学生的积极性，激发学生兴趣。入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。?  例如：三年级《语文》中有一则成语故事《亡羊补牢》，在讲授此文时，我首先播放网络搞笑版《亡羊补牢》，幽默的语言很快吸引住学生，激起学习兴趣。在学习过程中，一名学生提到：养羊人和邻居为什么不抓住那只大灰狼？从话语中，我可以感受到学生已经走进文本中了。 2、注重情感，在情感中培养学习语文情趣。 “悲欢离合、爱恨情愁”是人情感的基调，可是学生社会阅历不深，还不能正确的感受和表达自己的情感，而作为学生接触社会，感受的人性的语文课，就应该发挥文本的作用，让学生在学习的同时，去体验人生的情感、生存的真谛。 例如：五年级《语文》有一篇关于交朋交友的千古佳文——《伯牙绝弦》。课标明确选编此文的意图：让学生感受朋友间相互理解，相互欣赏，树立纯真友情。在教授此文时，我抓住“知音”一词作为突破点，结合故事，引导学生去理解。在对话中一名学生如此说：“我认为，‘知音’仅仅是理解自己心意，有共同语言的人还不够，他们之间的情趣、情操以及某方面知识应该达到共鸣。”不难看出，在学生的心目中已经有了“知音”的标准。 3、合作探究，在活动中养成协作思想。 生活中往往会遇到许多自己不能解决的问题，这就要求学会合作，在合作中共同探索，共同提高。教师应该利用“合作探究”，在合作活动过程中去提高“语文素养”，认清协作的意义。在设计探究内容时，应注意选择有一定难度的知识，否则就失去其意义。如阅读中字词句的含义；文章中人物思想情感；教学中相关的社会调查；语言运用规律、技巧等。 例如：四年级下册《语文》，第五组综合学习“遨游汉字王国”，其目的是通过学生合作探究，初步了解汉字特点，体会汉字文化，培养协作精神。针对这个要求：我首先把学生分成小组；制订活动计划；举行猜字游戏；搜集汉字知识比赛；书法比赛等等。其中一个小组在调查中这样写道：在信