学习研究进展与其对教育变革.pptVIP

学习研究的进展及其对教育变革的意义;本次讲座将谈如下几个问题;一、学习研究在教育研究中的意义;2、从社会的现实来看，今天的社会正在进入知识经济时代，作为知识生产与知识创新活动的全新的学习方式的确立在知识经济发展中获得了至关重要的意义。由此，各种研究学习环境设计和学习组织方式，各种全新的学习理念，层出不穷。这些以学习为核心点的研究，在教育研究领域占据了越来越大的领地。;从教育研究本身的发展来看，有关人类学习的研究正成为上世纪末开始的一个重要热点。这突出表现为，学习科学作为一门全新的学科领域得以诞生，其影响波及全世界各国。;二、学习研究的历史进程解析;行为主义学习研究阶段;认知主义学习研究阶段;学习科学学习研究阶段;1、隐喻一：学习是知识的建构;心理学中建构主义的历史传统可以追溯到皮亚杰的图式同化理论、格式塔心理学家有关通过理解学习的研究、杜威的儿童中心的教育主张等。 源于皮亚杰的发生认识论的认知建构主义经由激进建构主义的继承与发展明确指出：知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的；认知的功能是适应，它应有助于主体对经验世界的组织。;建构主义观下的学习隐喻其实不同于客观主义的认识论，而是强调：认知不是对某一客观存在的实在的发现，即不是去发现本体论意义上的实在，而是在个人的经验世界中主动建构有关世界的知识。 为此，凡是有助于解决具体问题或能够提供有关经验世界的一致性解释的知识就是具有“生存力”（viability)的知识。一切知识都是个体在认知过程的基础上跟经验世界对话中建构起来的。;2、隐喻二：学习是意义的社会协商;正是在社会建构主义的理论框架中，学习是社会协商、是对话的学习隐喻，正在形成。这表明，有关学习是知识建构的隐喻正在被修正，认知-建构正在被纳入学习的社会和文化情境之中。 相应地，有关建立“学习共同体”、“学习者共同体”的新的教学隐喻也已呈现。并且，各种有关学习共同体的研究也已经在理论和实践层面上蓬勃地开展起来。;3、隐喻三：学习是实践的参与;心理学视角对不同于正??的学校教育的学徒制方式进行了研究，并指出，这种学徒制的方法通常不包括学校教育中通用的说教式教学，而普遍采用观察、交流、训练，并逐渐地接近成功。 该情境学理论强调的是凭借技术设计的认知学徒制模式取代现行的学校教育模式。 知识不是独立的实体，知识是工具，只有通过应用才能被完全理解；格里诺的强情境观更是认为，情境性在所有认知活动中都是根本性的。;人类学的视角明显地丰富了情境理论的框架。人类学的情境理论不是把知识作为心理的内部表征，而是把知识视为个人和社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物，并将研究学习的焦点移至实践共同体中学习者社会参与的特征，从而将参与视作学习的关键成分。 从“学习是社会实践中的参与”隐喻出发，该理论将“实践共同体”视作教学的新隐喻。强调“世界中行动的完整的人”，新手作为一个完整的人在实践共同体中通过合法的边缘参与，在互动中同时建构意义和身份。;小结;三、当代学习研究的特征与进展;1、人的学习——跨学科研究的对象;正是因为他们的努力，今天与学习科学有关的研究领域已变得十分宽泛，其中包括认知科学、神经科学、脑科学、人类学、社会学、经济学、教育学、计算机科???、管理科学等跨学科研究； 即使在心理学领域，有关学习的研究也已涉足发展心理学、认知心理学、教学心理学和社会心理学等。;2、基础研究、应用研究与开发研究相结合;3、各派学习理论共享理论假设;4、技术与理念的融合——学习革命发生的基石;四、今天的学习研究对教育变革的意义;五、对大家走入教育学的几点看法与建议;全部讲座结束，谢谢大家！ 下面进入讨论与问答的环节。