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英语专业课程改革与应用型课程群构建原则的思考 　　摘要：随着中国经济国际化进程的不断深入，行业企业对英语人才的需求在能力和素质方面也不断提高。但就目前的情况来看，绝大部分英语专业毕业生的能力与素质达不到要求，就业形势不容乐观。这让我们不得不反思英语专业现行人才培养所存在的问题。为主动适应高等教育供给侧改革，英语专业可以通过构建应用型课程群进行课程改革，提高英语专业人才培养质量，适应行业企业需求，服务经济社会发展。 　　关键词：英语专业；课程改革；应用型课程群 　　H319 　　2014年1月，教育部高等学校英语专业教学指导分委员会发布了《关于推动高等学校英语类专业教学改革与发展的指导意见》，其中对高等学校英语类专业教学改革与发展方向做了明确说明，这是英语专业新一轮课程改革的?L向标。实际上，英语专业课程改革从未间断过，但人才培养质量却始终差强人意，本文试图从构建英语专业应用型课程群的角度展开研究，同时对英语专业课程改革背景及当前英语专业课程建设存在的问题进行阐述。 　　一、英语专业课程改革背景 　　1.大部分英语专业毕业生能力和素质达不到既定培养目标和规格 　　高等学校外语专业教学指导委员会2000年修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）对英语专业人才培养目标有明确表述： 　　“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 　　……21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。” 　　2012年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（以下简称《本科专业目录》）提出英语专业培养目标为： 　　“本专业培养具有较高的人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言专业和其他相关专业知识，能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门熟练运用英语和本族语从事外事、翻译、教育、管理、研究等各种工作的英语专业人才”。 　　《大纲》和《本科专业目录》对全国各类英语专业均有指导作用，是英语专业制定人才培养方案和组织教学的主要依据。两份具有指导性的文件中对英语专业人才培养目标及规格的描述整体思想是一致的，只不过定位不同，一个是复合型人才，一个是专业人才。与工程技术类人才相比，行业企业对文科专业人才的需求标准是相对稳定的，因为科技进步会衍生出各种新型材料和先进技术，这必然要求相应专业及时调整人才培养目标以适应变化，而文科专业则相对稳定。所以，《大纲》和《本科专业目录》中所确定的人才培养目标及规格放到当时的经济社会下没有问题，符合行业企业对人才的需求；随着我国经济发展进入新常态，这样的人才培养目标依然不落后。但问题是，目前绝大多数的英语专业毕业生达不到上述能力标准。其中，因扩招导致的入学门槛变低致使生源质量变差是客观事实，但根本的问题在于课程。我们不是寻找适合教育的学生，而是探索适合学生的教育。学情发生变化，课程也一定要随之而动。 　　2.英语专业毕业生就业形势严峻 　　英语专业毕业生就业形势日益严峻，一方面是由于毕业生质量不高；另一方面是由于竞争激烈导致的岗位需求标准变高，而并非是社会需求饱和。自1999年起，我国开始了大规模的高校扩招，扩招的对象不仅仅是本科生，也包括研究生，这意味着本科毕业生增加的同时，研究生毕业生也增加。用人单位在选择人才时，可选择的空间大了，眼光变得挑剔了，研究生和本科生竞争同一岗位的情况并不罕见。这说明社会对英语人才的需求饱和是相对的，对于一专不“专”，多能不“能”的本科生来说，社会需求的确是饱和了；而对于英语专业能力强或是除具备英语能力外还具有其他专业背景的复合型人才来说，还是供不应求的。 　　无论是从英语专业自身内部的人才培养现状还是社会需求的外部环境来看，英语专业输出的人才质量不高。在这种情况下，英语专业课程改革势在必行，因为课程是人才培养最重要的载体。 　　二、当前英语专业课程建设存在的问题 　　1.培养目标不明确，课程设置呈现同质化倾向。 　　目前，全国有1000多所高校开设英语专业， 985和211院校、普通本科院校、新建本科院校都有英语专业，并且这些院校的人才培养方案和课程体系大同小异，普通本科院校借鉴985和211院校的，新建本科院校借鉴普通本科院校的，这就导致了同质化倾向。学习知识是为了应用知识，应用知识是要