口语交际朗诵.docVIP

编号：SHJD—508—14 版本号：A/0 流水号： 授课日期 班 级 课题： 口语交际——朗诵 教学目的、要求：1.让学生通过朗读感受中国语言文字所特有的抑扬顿挫的声调美，特别是诗歌作品的音韵美、节奏美。2、学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。做到仪态大方，吐字清晰，语音标准，声音洪亮。3、认识到朗读对于语文学习的重要性，通过密切接触语言，加深对作品思想内容的理解，提高了作品的欣赏能力。4、通过朗读，.增大语文的阅读量，培养语感，提高语言运用能力。5、通过训练，提高学生语言表达能力，为今后具备社会交际能力，便于工作与人沟通打下基础。 教学重点：1. 认识到朗读对于语文学习的重要性，通过密切接触语言，加深对作品思想内容的理解，提高了作品的欣赏能力。4、通过朗读，.增大语文的阅读量，培养语感，提高语言运用能力。 教学难点：学习朗诵的技巧，提高朗诵的水平。 授课方法：讲授法 练习法 教学参考及教具（含电教设备）： 板书设计： 教学过程 学生活动 学时分配 导入： 学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。 二、什么是朗诵?朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。???朗诵前的准备????（一）选择朗诵材料?（二）把握作品的内容????1.正确、深入的理解????2．深刻。细致的感受 ?3．丰富、逼真的想象??（三）用普通话语音朗诵????三、朗诵的基本表达手段????朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。?（一）停顿????停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。??（二）重音?重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。?1．语法重音?在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：?①一般短句子里的谓语部分常重读；?②动词或形容词前的状语常重读；?③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读；?④名词前的定语常重读；?⑤有些代词也常重读；?如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：?我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！?快把那炉火烧得通红。?值得注意的是，语法重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。 ?（三）语速?语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。以（雷雨）中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：?周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）?鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）?鲁：我前几天还见着她！（中速）?周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）?鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）?周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）?周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）?鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）?（四）句调?在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的