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在第二届小学青年教师语文教学观摩活动闭幕式上的讲话 　　[摘 要]这次教学观摩活动有许多可圈可点的地方，值得进一步研究。在阅读教学方面，要关注学生初步的书面语知识储备、阅读策略和阅读方法，要给学生一定的经验基础；在课堂上要关注学生的学习和发展，给学生充裕的学习时间，监测学生的学习过程并给予指导；同时，教师要对教材进行准研的解读和合理利用。这样，才能提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。 　　[关键词]青年老师；观摩活动；阅读教学；学生发展；教材解读 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0002-03 　　首先很荣幸有这个机会跟在座的老师进行交流，因为我是在北师大工作的，有的时候说大学的老师谈小学语文教学的时候，有点站着说话不腰疼，像刚才郑老师她就能深刻地体会到每一个作课的老师和背后的团队经历了很多的思考，付出了很多的辛劳，才能给我们呈现了16节那么精彩的课。因为听课过程中有点评的任务，所以我会注意抓每一节课里头的问题。但当我回过头来整理自己思路的时候，发现这16节课其实有非常多可圈可点的地方，每一节课里，都有一些引发我进一步研究、学习的亮点。以下是我的一些观点。 　　先看《动物的休眠》这一课，我们不仅要看课，还要看教师的教学设计。邵老师在教学目标中明确地提到，要引导学生学会从课文当中提取信息，通过教师结构化的呈现，让他们能把提取出来的、比较零散的信息，按照一定的结构把它组织起来，作为对蝙蝠休眠习惯的一个表述，这是对课文信息提取出来之后对课文的结构进行一个梳理和表达。这个是比较符合我们的所说的阅读性的过程。 　　（其他单节课的点评，略） 　　下面，我想说一下这两天听课时我想到的一些问题。陈先云理事长在第一天的开幕辞中也提到了，要从学理方面去研究语文教学的相关问题，所以，我今天也整理了几个问题想跟大家做一个分享。 　　一、怎样看阅读教学和阅读教学的内容 　　这是一个写一本书都可以写出来的话题，我想简单地从阅读的心理模式、阅读心理的理论角度来讲。我们假定我们的阅读教学就是要培养学生的阅读能力，或者要培养一个将来能独立阅读的终身学习者，如果我们把目标立在这儿的话，我们就要来看阅读者要具备哪些要素。 　　（一）初步的书面语知识储?? 　　学生不识字，没有词汇，怎样能进行阅读呢？我们的阅读是要把书面符号与阅读者自身的阅读经验进行联系，去理解书面符号传达的意义的一个过程。那首先对书面符号相关的知识体系要有了解，学字、学词、学句式、学篇章结构的特点、学文体特点，这些都属于知识的一个部分。在小学阶段学习的过程中，你要给学生一些储备之后，将来学生才能阅读更多的东西。 　　（二）阅读策略和阅读方法 　　在这次听课中，像《鲁滨孙漂流记》一课中，教师给学生呈现了梗概，我们怎样读梗概，在读的过程中怎样一边读一边去思考，整理阅读的收获。在《黄山奇松》一课中，在读的过程中怎样根据篇章结构的特点，通过一个结构图来把握全文内容。当然这个结构图，在补充材料中如果有两个分点或者四个分点的文章，那么学生对结构图的理解会更充分一些。这些属于阅读策略和阅读方法。就我的观察来说，我们在语文教学当中，关于这部分的教学，其实还不是很充分，而且相当一部分教师可能对这种读书策略、读书方法不太了解。如，批注式阅读，我们知道“不动笔墨不读书”。可是，往下追问一下，我们批注什么？我们在什么地方做批注？我们要做读书笔记，我们记什么？其实，像教师们在上课当中提到的，比如思维导图、结构图，就意味着我们在读完一篇文章以后，怎样来做记录才能够帮助我们更好地去回顾文章的内容、感受它的顺序等。我希望大家可以去阅读一些偏重阅读心理的书，了解系统的阅读策略、方法，并在教学中有所体现。比如，今天最后一节课的教学（杨坤老师执教的《临死前的严监生》）中，让学生在读中猜想，提问质疑，并根据上下文判断一下课文后面的内容可能会解决什么问题，这就是一个阅读的过程和方法。 　　（三）要给学生一定的经验基础 　　之所以“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，就是因为我们每个人是带着自己的经验去读《王子复仇记》的。对《红楼梦》也是一样的，不同的学者从不同视角能看到不同的东西。这意味着什么呢？就是说我们在阅读的时候要有和这个阅读材料相关的经验，比如说对关系的理解、人物特点的理解。对我们小学来讲，特别重要的是我们教师要把孩子们引向一些可能目前只有在书本里才能感受到的经验，比如神话、科普知识、历史故事等。在教师的带领下，学生初步感受到文本当中可能涉及的题材。以后再遇到同类型的文章的时候，学生会有一个心理预期，会知道要怎样去阅读这种类型的文章，所以经验基础对孩子来说非常重要。 　　之前大家会经常讨论语文阅读教学当中人文性的问题。其实，大家