江口小学数学备课模式(六年级1-3单元).docVIP

第一单元 课题：圆的认识（一） 教学目标： 1、知识技能：给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，和有关圆的组成部分。 2、数学思考：认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”， 3、问题解决：体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 4、情感态度：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教学重点：在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。 教学难点：圆的特征的认识及空间观念的发展。 教具准备：课件和圆的模型、圆规。 课时划分： 11课时 第 1 课时 环节 教 学 过 程 阳光课前三分钟 观察思考： （呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。 目 标 导 入 （呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样） 互 动 探 究 思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径） 成 果 展 示 教师边画圆边讲概念。（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。 2、半径和直径的辨认 。 3 检 测 评 价 画一画，想一想 1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直 径呢？（放动画） 2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是2厘米的圆。 4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？ 布 置 作 业 1、教材第5页练一练 2、在平面上先确定两个不同的点A和B，再画一个圆，使这个圆同时经过点A和点B（就是这两个点都在所画的圆上），这样的圆能画几个？（提高题） 课题：圆的认识（一） 练习 教学目标： 1、知识技能：结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关。 2、数学思考：能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、问题解决：体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 4、情感态度：通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。 教学重点：圆的特征的进一步体会。 教学难点：用圆的知识来解释生活中的简单现象。 教具准备：课件和圆的模型、圆规。 课时划分： 11课时 第 2课时 环节 教 学 过 程 阳光课前三分钟 一、知识回顾 用你自己的话说说什么样的图形是圆？ 按下列要求画圆：（在平面上固定一个点A） 目 标 导 入 以点A为圆心画一个圆； 画一个圆，使所画的圆经过这个点A； 画一个圆，使A点为圆心，半径为2厘米。 举出生活中看到圆的例子。（从车轮是圆形的引入新课） 自 主 学 习 二、新课探究 1、问题：车轮为什么做成圆形的？ 2、小组讨论探究策略（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同） 3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试），把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。 互 动 探 究 4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流 由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。 成 果 展 示 。 三、观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。 本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。 检 测 评 价 1、要重视让学生动手写的练习。可先让一些学生说，其他人补充。 2、用心发现生活中的圆，尝试用学过的知识解释。 布 置 作 业 画两个半径分别为2厘米和3厘米的同心圆。 画一个直径为3厘米的圆。 板 书 设 计 圆的认识（一）练习 课题：圆的认识（二） 教学目标： 1、知识技能：通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形。 2、数学思考：理解同一个圆里半径和直径的关系 3、问题解决：进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。 4、情感态度：在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，发展空间观念。 教学重点：理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，