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《永远的白衣战士》第二课时教学设计 铁佛镇小学尹祥媛 教学目标： 1、知识目标：抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。 2、能力目标：有感情的朗读课文，从课文的重点句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”入手，引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。 3、情感目标：体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。 教学重点： 抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句，体会叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度、高效率”的抢救工作。 教学难点： 如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神，并为这种精神所感动—6自然段。找出能高度概括叶欣工作性质和特点的比喻句。 1、出示句子：“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 2、谁想读。 3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。 “风险”是可能出现的危险，即被传染非典型肺炎的危险 “强度”是叶欣进行抢救、护理的工作量 “效率”是单位时间内完成的工作量 4、死神指的是什么？（非典） 与“死神”面对面地争夺生命，一不小心，“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高，这简直是生命之险啊。 “一个又一个”高强度 “夺了回来”高效率 （二）抓重点句，体会“高风险、高强度、高效率”. 默读课文的4-6自然段，找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的？（仔细读一读，可以把自己的感受在旁边作上简单的批注。） 1 这是一场没有硝烟的战争！ （1）从哪个词语可以让我们感受到叶欣工作的高风险？ （2）“这”指什么？ （3）说到“战争”你仿佛看到了什么？ 有战争就会有死亡，有战争就会有牺牲，在这场没有硝烟的战场上，我们的医护人员就成了非典战场上的白衣战士。 说到战争我们的心里难免会产生一丝的恐惧、害怕。（指导朗读） 2随着医院 “非典” 患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。 （1）哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了？ （“急剧增多”说明非典传染的特别快，和患者接触就加大了风险，这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。） （2）从这句话中我们还能感受到什么？ （从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙，连接电话的时间都没有，这体现了她工作的高强度。） 小结：叶欣作为护士长，带头加班，这种行为就叫做——“身先士卒”。当其他护士可以正常上下班时，叶欣却为了大家舍弃了自己的小家，多么崇高的精神呀！ 3叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强新药，监测心率、血压、呼吸…… 两个小时过去了，患者终于脱离了危险。 （1）你从哪里感受到了叶欣的工作高风险？ （和病人密切接触两个小时，很容易被传染的，从这我感受到了高风险。） （2）这句话还让你们感受到了什么？ （省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作，这可以看出叶欣工作的高强度。） （“终于”说明了叶欣的工作效率很高，经过两个多小时的抢救，梁先生就脱离了危险。） （“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。） （“娴熟”说明了叶欣精湛的医术。） 小结：这不愧是一个出色的护士长呀！多么感人的镜头呀！谁愿意读一读。 男孩子来读读。 女孩子也来读一读。 4叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一位患者的抢救中去。 （1）从哪个词语可以让我们感受到叶欣工作的高强度 ？ （2）哪个字或词写出了叶欣的疲惫？你眼前仿佛看到了怎样的画面？ “另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度，更让我们感受到了她已经抢救了好多患者，这又体现她工作的高效率。 （3）你认为叶欣累吗？为什么又说她像永不疲倦的机器呢？这样矛盾吗？ 极度疲惫的是她的身躯，永不疲倦的是她那颗强烈的责任心，是对病人的爱，对同事的爱，对工作的爱，对生命的爱） 5为了保持呼吸道通畅，必须将其堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是几具传染性的。一个”非典“重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。 从这句话你又读懂了什么？ “一个”和“多名”鲜明形成对比，意味着什么？ （面对可怕的非典病魔，我们的医护人员是拿自己的命换患者的命，可见我们医护人员的精神是多么崇高，临危不惧、舍死忘生） 小结：孩子们，让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。（出示中心句）读。 （三）抓住叶欣的话，感受她崇高的精神。 1、面对危险和死亡，叶欣从来就没有害怕过。她所说的最经典的一句话就是：——这里危险，让我来吧！ 出示句子：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！” 叶欣说这句话时，语气是——斩钉截铁的。 什么叫斩钉