运动技能研究中的额外反馈.pptVIP

运动技能学习中的追加反馈;反馈的概念;反馈效应;运动技能学习中的反馈;反馈;图3 视觉和听觉等固有反馈能够帮助高尔夫球运动员完善击球动作;结果反馈与绩效反馈;Short Quiz;图4 结果反馈与绩效反馈的比较;追加反馈在技能获得中的作用;追加反馈的必要程度;Answer1:追加反馈是技能获得的必要条件;Answer2:追加反馈是多余的;Answer3:追加反馈促进技能的获得 Answer4:追加反馈阻碍运动技能的学习 提供错误的追加反馈 同步追加反馈 频繁地提供追加反馈;错误的追加反馈;为什么错误KR还会影响学习呢？ 最有可能的解释是，初学者依赖于追加反馈帮助他们处理任务内在反馈信息中不确定的部分。;反馈的量度;反馈应简明扼要、紧扣核心，避免信息超载;绩效反馈（KP）的分类;言语KP;哪一种KP更能促进学习;录像反馈 有效的录像反馈取决于个体的技能水平 对于初学者，需要指出其中的关键信息 对于高水平操作者，则不需频繁的帮助，但提供某种形式的注意指向（如言语线索）可使运动员获得更多的利处。 自我示范;追加反馈的时机;同步追加反馈对学习的影响;何时提供末端反馈;追加反馈内容相关的议题; 指导者传递给学习者的信息应该指向操作中出现的错误，还是操作中正确的部分？ 研究一致显示，错误信息更能促进运动技能的提高。 正确操作的信息告诉学习者，他们正向着绩效目标进步，并能鼓励个体继续努力。 ;KR与KP的效用;KP利于以下运动技能的学习 技能必须根据具体的运动特征操作，如体操技巧和跳板跳水。 复杂协调模式的技能需要提高和纠错 动作目标是运动学、动力学或是特定的肌肉活动。 ;Fishman和Tobey（1978）观察了教授不同体育活动的81个班的教师。结果显示教师绝大数时间都使用KP（94%的课堂时间），而不是KR。既然KP在实际应用中使用率如此之高，为什么却一直关注KR呢？ ; 定性追加反馈：是指描述和显示操作的性质（例如，好、过大等）和质量。 定量追加反馈：指包括与操作特征的幅度相关的数值信息。（如，投棒球的速度）。 我们应该提供何种反馈？ 根据Gentile的实验我们发现： 在学习阶段早期应提供定性反馈 当个体掌握基本技能后，应提供定量反馈 ; The more, the better ? 指导假说认为,在运动技能学习过程中，追加反 馈引导个体在练习期间进行正确的操作；然而，如果过于频繁地提供追加反馈，将形成学习者对其的依赖，往往会忽略对来自其它重要信息的加工，而这些信息加工过程正是学习者形成自身觉察错误和修正错误的内在机制。因而，当个体在无追加反馈条件下独立操作时，绩效会明显下降。 ; 反馈频率与任务难度有关 简单任务应降低反馈频率 复杂任务应提高反馈频率 追加反馈频率的适宜值可能受任务难度、技能熟练程度以及任务性质等多种变量的影响。 ;降低追加反馈频率的技术;自我选择频率的内部机制 自我调整练习需要 加深信息处理 增强动机 总之，自我选择频率促使练习者积极参与到学习过程中，同时伴随着动机效应的增加，而这种动机的增强，反过来又进一步加深信息处理过程，从而增强练习效果。;自我选择频率应注意的问题;即刻反馈与延迟反馈;延迟KR的适宜值;结果发现： 与简单任务相比，操作复杂任务时，提供KR的适宜时机应提前 。 与封闭性技能相比，操作开放性技能时提供KR的适宜时机应提前 。 随着技能熟练程度的提高，提供KR的适宜时机应延迟，但延迟过久也不利于运动技能的学习。;随着个体年龄的增长，年龄与KR时间点适宜值之间呈倒U型关系 与剥夺视觉相比，提供视觉反馈时，提供KR的适宜时机应延迟。 该研究指出了“即刻KR或延迟KR利于学习”观点的片面性，证实了KR时间点适宜值不是固定的，受到诸如任务难度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄和视觉反馈等多种情景因素的影响。;追加反馈研究存在的问题;实验情境的生态性问题 大多研究是在实验中完成的，采用的实验任务多为理想化的人为设计动作，如Sparrow的线性位置任务、Lai和Shea的顺序按键工作。这些实验情境中的操作任务与实践情境中的动作技能学习可能有着很大的差异，其有效性能否运用到现实场景中还有待进一步检验。;未来研究的发展方向;进一步加强对KP的研究 随着计算机技术以及生物力学技术的广泛应用，研究者们开始把KP作为检验动作错误信息的重要来源。 研究手段的生态化 实验情境 实验任务 ;关注自我控制反馈的研究 对于学习者来说，这比呈现频率太高或呈现时机不对显得更有意义。无论是在理论上还是在实际应用中，自我控制反馈将是未来研究的一个重要方向。;小结;汤侦恐午搓饱含霉举谬蝴幕糟寓碗描凿你货骆济炽蚜颜奖裳闻枣休俞舒熬??动技能研究