初中化学实验教学中学生心理分析及应对策略.doc

初中化学实验教学中学生心理分析及应对策略 初中化学实验教学中学生心理分析及应对策略 关键词： 实验教学 心理分析 应对策略 同龄人 引路人 贴心人 同路人 同乐人 正 文： 初中化学实验教学活动是教师和学生之间相互作用、相互影响的交往活动,是双向沟通的过程。师生有效沟通才能建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是良好教学效果的保证，是教育成功最关键之处。为了提高沟通效能, 实现有效沟通，教师就要了解学生心理，就要正确把握应对策略。下面本人结合自己的教学实践体验，谈谈初中化学实验教学中学生心理分析及应对策略。 一、初中生心理特征 据调查，初中学生普遍存在下列心理特征： 1.过渡心理 初中生在中学以前处于真正的幼稚期，进入中学阶段后认识能力、水平还是不高，独立性、自觉性都较差，个性倾向还不稳定，还需要教师和家长的照顾、保护。 2.闭锁心理 初中生处于青春发育期，生理上的一系列变化引起情感上的变化，内心世界逐渐复杂，开始不太轻易将内心世界表露出来，心理逐渐显示出闭锁性。心里话常常不愿对教师、家长说，但易对同龄、同性别的人特别是知己暴露真正的思想。 3.自尊心理 初中生自尊心强，争强好胜（甚至是爱出风头、言行出格），爱面子，对于别人的评价十分敏感，非常注重自己是否受人尊重，很在意别人对自己的看法。 4.以自我为中心的心理 初中生几乎事事以自我为中心，很容易自以为是，要求别人顺从、迁就自己，遇上不如意的事容易大发脾气。 5.摇摆心理 初中生思想单纯，敢想、敢说、敢做、敢为、敢爱、敢恨，但幸福观、友谊观、英雄观、自由观和人生观还不成熟，思维的片面性很大，易冲动行事，易偏激、摇摆，心理特点很不稳定，可塑性大。 6.模仿心理 初中生时刻关注着教师的衣着打扮、言行举止，会以教师为表率模仿教师，教师的一举一动都会对学生产生很大的影响，甚至影响一辈子。