地理教学论文,2014年.doc

地理教学论文,2014年 [1000字] 新课程下科学课堂教学中的“时髦”与反思 [作者：嵊州市爱? 来源：本站原创 阅读：876次 发布时间：2011-7-11 15:43:22] 选择视力保护色: 【 】 随着教学改革的不断深入，新课标满载着时代气息走进了课堂教学，各式各样“时髦”的教学方式及教学行为把课堂点缀的“五彩缤纷”、“绚丽多姿”，通过表面，我们看到了一个个生动、热闹的课堂；但冷静思考，这些热闹背面却隐藏着一种暗流，即部分教师所谓的“创新”，与新理念“形似神异”，盲目“追风”，讲究“时髦”，以至于让这些貌似丰富多彩、百花齐放的课堂教学披上了一件美丽的空壳，陷入了“时髦”的误区。本文将结合实际的教学案例，对合作学习、创设情境、多媒体教学及对学生的激励性评价等方面谈谈自己对初中科学课堂教学改革误区的几点想法。 “时髦”一：“合作学习”热闹非凡 随着新课程的实施，课堂教学变得热闹了。“合作讨论”这一课堂教学形式便成了教师热烈追求的教学环节。特别是在一些优质课、观摩课中，将探究式学习和合作学习作为“黄金组合”的教学方式频频出现在其中，我们接纳这种先进的教学理念，同时暴露出的一些问题不得不引起我们深思。 【案例1】：在一次研修班活动中，教师在讲“地球的自转”（浙教版七年级下册第四章第一节）时，将课本108页地球自转这一探究活动设计成学生分组实验。教师很随意将同桌两位学生组成一个自然合作小组，完成实验和讨论时间共为15分钟。学生马上动起来了，气氛活跃，有几个学生做得有模有样，但不少学生却无从下手，有些组把方向标贴在太平洋上，有些贴在大西洋上。有些组的太阳平行光没有固定，一会儿照照这儿，一会儿照照那儿。有些组地球仪是自西向东转，有些是自东向西转的，实验过程变得无序。一会儿，教师便说：“时间到，停下来”。有的学生还在讨论，有的学生继续手中的实验，可教师嘴里还在反复地强调“时间到，安静下来”，所有的学生不得不安静下来，接着教师挑了个别小组进行了汇报，汇报时也只有几个学习成绩比较好的学生回答教师的提问，最终教师只好告诉学生结论，合作学习草草收场。 【案例2】：笔者在九年级科学（上）第二章第一节教学时，其中在探究“每只烧杯中装了什么物质”的活动中，就发现一些学生在合作实验中不知自己该干什么，既没参与实验方案的设计也没参与实验过程的体验，只是自始至终看着同伴做实验，最后，抄下小组的实验结果便是完成了探究。另有一些学生在合作学 习中只是帮同伴拿拿烧杯、取取化学药品，却从不关心实验设计和过程，更有一些学生与其闲着不如做点有“创意”的事，于是就把各种物质乱七八糟统统倒在一起，然后看看有什么颜色出现，闻闻有什么气味产生。 【反思】：案例一中，教师没有介绍清楚活动的要求和步骤，就让学生自己在那儿动手。学生在实验操作中出现的错误比较多，如方向标贴错了，太阳光动来动去或是地球自转方向错了，可老师没有提醒和帮助学生，时间到了合作活动就停止，整个活动效果不大。案例二中好像学生都在动手操作，可仔细去看，玩玩的同学大有人在。两个活动真的让课堂看起来