课题111温度.doc

课题§11.1 温度 教学目标： 知识与技能： 1、知道温度的概念，能说出生活和自然环境常见的温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。 2、了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。知道测量温度的方法有许多种。 3、知道温度的常用单位和国际单位制单位。 过程与方法：通过实验让学生掌握温度计的使用。 情感态度与价值观：通过温度计的使用，培养学生崇尚科学的意识。 教具：液体温度计、演示用温度计、体温计、烧杯 教学重点：温度计的使用 教学过程： 师：本节将学习一个新的物理量温度，什么是温度？ 生：温度表示物体的冷热程度。 师：有了温度这个物理量，我们就可以更精确地描述物体的冷热程度。如今天气很热，我们可以说今天气温很高，更确切地说是今天气温38℃. 师：温度和我们的生活是息息相关的，请大家发表这方面的见解。 生：讨论…… 师：如果要精确地知道今天的气温是多少，热水的温度有多高，要怎么做？ 生：用温度计测量。 师：温度计的测量原理是什么？ 生：液体的热胀冷缩。 师：介绍温度计的使用方法。 使用前：观察量程、最小分度值。 重点介绍体温计的量程、分度值，摄氏温度的规定： 把冰水混合物的温度规定为0℃； 把标准气压下沸水的温度规定为100℃； 使用时： 1、把温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要使玻璃碰到容器壁或容器底。 2、待温度计的示数稳定后再读数，读数时玻璃泡要继续留在被测液体中。 3、读数时视线应与液柱的表面相平。 练习： 1、 2、 3、 师：1、小结：温度计的使用方法、读数方法 2、布置作业 课题§11.2 熔化 教学目标： 知识与技能： 1、能区别固、液和气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。 2、通过实验探究晶体熔化过程。 3、知道晶体和非晶体的区别。 4、尝试将生活和自然中的一些现象与物质的溶点联系起来。 过程与方法：通过实验探究冰的熔化过程，学习掌握晶体与非晶体熔化的特点。 情感态度价值观：通过水之旅的认识，体会自然现象的形成过程，形成科学的世界观。 教学过程： 师：大家知道水在自然中以哪三种形式存在？ 生：冰、水、水蒸气。 师：结合水的三态介绍固态、液态、气态的基本特征。 师：提问水的三态会不会发生转化？ 生：会。当温度变化时，冰可以融化成水，水又可以变成水蒸气。反之，水蒸气可以变成冰，水又可以结成冰。 师：我们把物质由一种状态变为另一种状态称为物态变化。不仅是冰，其它物质当条件改变时，也有三态变化。 师：物质的三态之间有几种变化？ 生：6种。 师：熔化（固态→液态）如：冰 →水 师：实验探究：冰的熔化过程。 提出问题：冰在什么情况下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？ 引导学生注意观察冰的状态及温度的变化情况。 时间min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 …… 温度℃ -6 -4 -2 0 0 0 1 2 3 4 …… 状态 固 态 固液 共存 态 液 态 师：引导学生得出： ①冰熔化时要达到一定的温度，这个温度称为物质的熔点。 ②冰在熔化时温度保持不变。 师：为了形象的描述分析冰的熔化过程，我们经常利用图象。 -师：分析图象：①熔点 ②熔化图象 ③AB、BC、CD各个时间段里的状态。 师：像冰这种有一定熔化温度的物质统称为晶体，没有一定熔化温度的称为非晶体。 师：晶体与非晶体的重要区别：晶体有熔点，而非晶体没有熔点。 师：介绍凝固。 师： 同一种晶体溶点与凝固点相同。 师：熔化吸热。所以夏天吃冰棒可以解热。 师：用熔点解释一些生活现象： 1、为什么常温下铁以固态形式存在？ 2、夏天高温下冰为何会熔化？ 3、“真金不怕火炼”这句话是真的吗？ 4、在铁锅里可以熔化铝，而却不能用铝锅来熔化铁？ 5、电灯泡为何选用钨作为灯丝？ 课题§11.3 汽化 教学目标： 知识与技能： 1、知道汽化的两种方式：蒸发与沸腾。 2、知道影响蒸发快慢的因素并能用来解释生活中的相关现象。 3、知道沸点、汽化吸热。 过程与方法：利用生活经验，及实验研究影响蒸发快慢的因素。 情感态度价值观： 通过本节知识的学习，养成用理论知识解释日常现象的习惯，树立理论联系实际学以至用的世界观。 教学过程： 复习旧课 问题：①该种物质是晶体还是非晶体？ ②熔化图象或凝固图象？ ③熔点？ ④AB、BC、CD物质与何种状态存在？ 二、教学新课 师：汽化是物质由液态变为气态。如水变成水蒸气。 师：引导学生思考指出汽化的两种方式： 蒸发（自然） 沸腾（人为） 师：蒸发是生活中最为常见的一种现象。 如：下雨过后路面的积水变干，湿衣服变干，晒粮食时，粮食变干。 提问