高山之巅无美木伤于多阳也；.doc

高山之巅，无美木，伤于多阳也； 大树之下，无美草，伤于多阴也。 教育，要适度。既不要多阳，也不要多阴。适度，正是一种艺术。 教育艺术家，如夏日之阴，又如冬日之阳。“使人畏我，不如使人敬我，敬发乎于心，不可强求。” 教育艺术，是人类智慧之花。 教育艺术，是给予，也是唤起。 它把美的一切，送给人类，给人以营养，给人以信心，给人以毅力，给人以智慧…… 它激发人们的危机感、紧迫感、责任感、道德感、审美感、使命感…… 给予的目的，在于唤起； 唤起，是一种更大的给予。 教育艺术家帮助别人，不是让别人回报自己，而是让别人增长了智慧和道德，再去启迪更多的人，施恩惠予人类。 “待到山花烂漫时，她在丛中笑”，也许就饱含着这种意蕴。 学习已经开始一段时间了，。 ? 用赏识催化学生积极表现 ??????????????????????????????????????????????? 景洪市一小 杞蓉燕 一位哲学家曾说过：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能。后进生是受伤的花朵，他们不但有自尊，而且非常敏感别人对他是否尊重。他们更需要得到老师“雪中送炭”式的爱，更需要格外扶持、格外关心，倍加爱护。老师的微笑、爱抚，哪怕是叫他发一回作业，拿一本书，他们都会感到莫大的荣耀，只要老师在学习生活中多关心他们，对他们采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”，这样一定能促其上进。 案例（一） 我班的杨枘霖同学，刚进学校时曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次，于是，我决定用真诚来接近他、感化他。接下来，我有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走过去询问，得知他肚子疼得厉害，刚好校医不在，我倒了杯热水给他喝，并提出送他去医院，他摇头拒绝了，但我能读到他眼睛里流露出的感激之情。终于，我的真诚感动了他，他变得喜欢与老师接近了，言语、行为变得规范了。于是，我不失时机地教育他做一个文明守纪的学生，委任他做我的语文小秘书，他欣然应允。从此，一个崭新的他展现在了同学和老师面前。 案例（二） 朱海同学是我班一个典型的潜能生，刚进校时上课懒散，行为习惯很差，脾气也很古怪，成绩也非常不理想，同学都有点疏远她。但后来我发现她的画画得特别漂亮，偶尔还会送几幅给我，我把这些画细心珍藏起来，并要求其他同学向她学习。当她得到同学的认可后,我马上找她谈话，充分肯定她的能力，并鼓励她只要认真刻苦，学习成绩一定也会很优秀。后来她慢慢找回了自信心，学习成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。在平时的教学中，我也尽管给她创造机会，上课时，对于较简单的问题，我一般尽量都让她来回答，以此来锻炼和鼓励她，为她招回自信。 案例（三） 星期一早晨第二节课，我一走进教室，李志鹏同学就高高地举起小手。问：“杞老师，什么时候检查作业呀？”我纳闷了：从来不做作业的他，怎么关心起作业来了。原来前天我看见他在做手工时，赞扬过他：“你的手工做得真好，要是作业也能这样，该多好！”没想到无意中的一句赞扬，却出现了上课前的这一幕。 案例分析： 在现实生活中，后进生是受伤的花朵，他们往往被老师忽视，被同学歧视，受家长责骂，他们在痛苦中生活，在烦恼中成长，他们更希望别人的理解，更渴望有人重新证明他们的价值。如果对后进生冷谈、讽刺、训斥、歧视，就会使他们永远“差”下去。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，转变后进生的工作也不是一朝一夕就能完成的事，爱因斯坦童年时被认为是“低能儿”，爱迪生也被认为是“捣蛋鬼”。但他们后来都获得了成功。正所谓情到深处自成歌，只有用用温暖的心灵，真挚的情感，去面对学生，帮助他们树立信心，他们就可能走向成功，因而，让我们多一份鼓励，少一份敌意，多一份表扬，少一份嘲笑，相信，差生不会永远是差生。 寄，将要毕业的孩子们 罗志坚 伴随着一年四季的欢歌笑语，亲爱的孩子们，在这里我从心里只想叫你们孩子,因为你们如同我的孩子一样。你们如同展翅的雏鹰即将飞离你们的母校。经过六年的学习，你们从天真无知的孩童蜕变为聪明懂事的天使，而现在即将远行去寻找那一片更广阔的天空。六年啊，你们在这里洒下了多少汗水、多少泪水、多少微笑、多少欢乐！怎能说告别就告别？ ????而就在这去年前的九月，我走进了你们班教室，站到了你们讲台前面，你们用期盼的眼神，甜美的笑容，给我打开了一片明净如水的蓝天，送来了一方温暖如春的乐土。你们乖巧而聪颖，可爱而灵秀。我们一起谈学习谈生活谈理想谈未来，也许这一些早已在你们