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分為三個主要階段 A.教導故事結構 1.教師示範：教師呈現故事結構單，放聲思考示範如何將文章內容歸入各結構成分。 2.學生練習: 打亂故事，學生練習將各部分內容歸入適當的結構成分。再將故事結構標題打亂，學生練習決定各部分文章內容所屬的結構成分。 B. 依故事結構重述故事 1.教師示範如何根據以完成的故事結構單進行故事重述。學生練習。 2.教師示範如何根據故事結構成分標題進行故事重述。學生練習。 C.學生思考故事結構對重述故事的使用時機及有何幫助。 * * 說明文文章結構主要包括五種: 描述與列舉 序列 因果 問題解決 比較或對照 怎麼判斷一篇文章是哪一種說明文結構? 文章中會出現某些標示詞，暗示此文是某種特定結構。 每種說明文結構都有相對應的圖形組織圖。 * 描述或列舉： 描述與主題相關的訊息、特徵、或例子。 文章中會出現的標示詞包括: 例如、特徵、像是、包括等。 * 老師可以以這個題目來擴展寫作。 * 序列： 依順序或時間序列出訊息。 文章中會出現的標示詞包括: 首先、第二、…最後、之後、然後、先前、自從、現在、特定日期等 * 因果： 呈現原因、結果或因果。 文章中會出現的標示詞包括: 若/則、為什麼…的理由、導致、因此、因為、結果、由於、所以等。 * * 比較或對照： 描述差異與比較異同。 文章中會出現的標示詞包括: 然而、另一方面、但是、相同地、雖然、也、相反的、不同、相似、就像是、相較之下、然而等。 * 說明文結構：主題描述或列舉 例1 例2 例3 例4 以「主題描述或列舉」結構為例 說明文結構引導示例 南一 四年級「努力與收穫」 請您讀一讀 有努力，有收穫？ 有努力，沒收穫？ 沒努力，有收穫？ 沒努力，沒收穫？ 動動腦！ 你同意課本裡說的要努力才會有收穫嗎？有沒有其他的可能呢？請舉例說明。 以「主題描述或列舉」結構為例 說明文結構引導示例 翰林 六年級「守望相助」 請您讀一讀 說明文結構：序列 以「序列」結構為例 南一五年級「奇萊鼻」 課文結構引導示例 請您讀一讀 課文：南一五上第二課 選文理由 文章表述方式為記敘文 海洋教育 廖鴻基 教師手冊的文章結構分析以「正反面」著手（比較/對照的觀點） 教學者的文章結構分析則以「時間順序」著手（序列的觀點） 「奇萊鼻」 「奇萊鼻」課文結構－學生作品 「奇萊鼻」課文結構－學生作品 「奇萊鼻」課文結構－學生作品 「奇萊鼻」課文結構－學生作品 說明文結構：因果 開始 果 事件 事件 引起 引起 引起 以「因果關係」結構為例 課文結構引導示例 單因多果課文 守望相助 多因一果課文 閃亮的山谷 教學示例課文 單因多果 課文： 翰林六上「守望相助」 請您讀一讀 第四段 嘉義縣山美村的居民，為了防止外地人來盜魚，成立了巡守隊，不但維護達娜伊谷的生態，也改善了村民的居住環境。還有，由社區人士或是里長所召集的夜間巡邏隊，不僅讓晚歸的學生及婦女能平安回家，也能預防竊賊侵入，保障社區的安寧。可見，唯有做好守望相助，共同合作，才能提升生活品質。 教師提問：「守望相助帶來那些好處？」 「守望相助」－選文示例（第四段） 教師說明：「守望相助防止外地人來盜魚，還可以維護生態及環境整潔；讓晚歸的人平安回家、預防竊賊。」 「守望相助」－教師示範 守望相助 防止外地人盜魚 讓晚歸的人平安回家 預防竊賊 維護生態及環境整潔 康軒五下第八課「閃亮的山谷」 多因一果 請您讀一讀 第四、五段 舅舅說，他也是研究了很久，才知道當年外公為了增加農作物的產量，大量的使用農藥，使螢火蟲賴以維生的小蝸牛無法生存，螢火蟲才會跟著消失。為了找回滿山滿谷的螢火蟲，這幾年，他不但沒用除草劑，甚至連農藥也不噴了。不噴農藥以後，那些靠雜草維生的蝸牛回來了，靠小蝸牛維生的螢火蟲也就跟著回來了。這時，我們恍然大悟，原來舅舅不用農藥，就是要復育這些螢火蟲。 「閃亮的山谷」－課文示例|（第四段） 從課文中得知要成功讓螢火蟲繁殖，需擁有哪些條件？ 漸漸的，天色暗了下來，媽媽想把院子裡的電燈打開，舅舅連忙阻止說：「螢火蟲是靠身上的發光器尋找配偶的，現在是螢火蟲的繁殖期，如果把電燈打開，雄螢火蟲看不到雌螢火蟲發出來的亮光，就沒辦法繁衍下一代了。」 「閃亮的山谷」－課文示例（第五段） 教師說明：「因此，要讓螢火蟲能夠成功的復育與繁衍，除了不使用農藥外，還要避免光害的產生。」 「閃亮的山谷」－教師示範 一果 多因 不用 農藥 避免光害 不用 除草劑 如果上述的條件有其中一項沒有達成，你覺得能不能成功復育呢？ 說明文結構：比較或對照 特徵 以「比較或對照」結構為例 說明文結構引導示例 南一 四年級「努力與收穫」 請您再讀一讀 結語 利用「文章結構」