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优化“语义信息处理”的新方法与实施例 ——从“一词泛读”到“释义字组”再到“一字精读” 邹晓辉 0756-5505041 qhkjy@ 519125 广东珠海井岸桥东恒美花园15-2栋201号 摘要：本文论及一种优化“语义信息处理”的新方法。该方法源于“语义三棱”、A库、B库、组字公式和字组阵列。其实例是借助“释义字组”进行“一字精读”。 关键词：一词泛读、释义字组、一字精读、语义信息处理 一、绪言 本文是对汉语词汇语义学新方法的探讨，涉及：语义表示、义项的限定。特点：以“字”的“义项解析”和“释义字组”的“结构解析”作为汉语词汇语义研究的突破口。重点：精确解析“字与二字组的关系”探寻“义项”的发散与收敛的规律。研究途径：首先，根据“语义三棱”原理，把“语义信息处理”转化为“形式信息处理”。接着，对“中文形式信息”的“A库”实施“三化”改造，再经“三注”成“B库”。最后，通过解析“字与字组的关系”提炼出“组字公式”和“字组方阵”。本文对具体研究对象的限定：这里报道的“一字精读”示例，仅限于：对“字与二字组的关系”进行的基础性科学探讨；对“义”与“字”这两个范畴的“义项解析”示例，前者，限于“语义信息处理”及“语义三棱”的领域，后者，仅限于：本文列举的语言学主要学科分支领域；“组字公式”的示例，仅限于：由“实字”组成的“释义二字辞”。基本假设：能搞清楚“字与二字组的关系”，就能搞清楚“字与字组的关系”，进而也就能搞清楚“汉语词汇语义研究的突破口”究竟在哪里。知识贡献：指出了“字间信息”处理的基本原理，即：“组字公式”和“字组阵列”，为进一步精确地系统地解析“字与字组的关系”提供了“语义信息处理”的新方法。 二、综述 自从弗雷格开辟语言哲学的新方向，使意义问题成为哲学研究的中心问题之后，围绕着：意义的承载单位究竟是词、句子、…，还是整个语言系统，产生了不同的意义理论。 上述现象和理论，在汉语学界表现为各种“本位”说，如：“字本位”——区别于：英语的“词与句‘（双）本位’”[徐通锵（1991）] 、“词组本位”[朱德熙（1982，1984，1985）]、“小句中枢”[邢福义（1995）]、“句本位”[黄昌宁（1994）]、“复本位”——区别于：“单本位”，如：“词本位、词组本位、句本位”[马庆株（1998）] 。 “字与字组的关系”的研究认为：从整体上看，这些“本位”说恰似“盲人摸象”，各自仅仅摸到了（汉语这个）“大象”的一个部分。尽管如此，这仍是非常了不起的！因为（汉语这个）“大象”的确太大，致使任何个人的经历或阅历要想统观全局且一览无余都是难以想象的。 这样，狭义融智学作为一门研究自然人与计算机之间如何实现高度协作且优势互补的学问，在“人类智能”与“人工智能”之后提出的“协同智能”及其“融智概念体系”（在汉语词汇语义层面可视为：“语义三棱”模型）的功用和特长，也就必然会有用武之地。融智教学法“一字之师”的理论与实践，采用的就是“一字精读”与“字组泛读”相结合的策略。其中，“泛读”的“字组”实际上是“释义字组”。仅仅就语汇层次而言，在协同智能计算语言数据库（作为全球语言定位系统GLPS的实施例，简称：“A库”）与协同智能计算知识数据库（作为全球知识定位系统GKPS的实施例，简称：“B库”）中，“释义字组”有“直接呈现”与“间接呈现”两种基本形式。本研究，做了以下双向思考：从“一字精读”到“释义字组”再到“一词泛读”（由内向外与别人的研究结合）的发展；从“一词泛读”到“释义字组”再到“一字精读”（由外向内与自己的研究结合）的回顾。结果发现：1、“释义字组”用于字典词典的分析，可与“释义元语言”[苏新春（厦门大学）《论汉语释义元语言的特征》]产生“交集”。2、“释义字组”扩展到“释义句子”与“释义段落”乃至“释义篇章”，可与“一词泛读”[郑锦全（中央研究院语言学研究所）《词语管窥与宏图》]产生“交集”。探讨：如果双方都能借鉴吸收对方的研究成果，那么，可发展出什么样的互动前景呢？在计算机辅助汉语学习方面，“一字精读”或“字组泛读”与“一词泛读”之间，可否产生互动呢？在汉语字典与词典的分析方面，“释义字组”与“释义元语言”的有关研究之间，可否产生互动呢？以下具体介绍和论述。 三、方法 优化“语义信息处理”的新方法，由四个步骤组成，即：1、应用“语义三棱”原理，实施宏观收敛；2、遵循“同义并列”法则，实施形式收敛；3、按照“三级标注”方式，实施内容收敛；4、解析“字与字组的关系”，实施微观收敛；其特征在于： 1、应用“语义三棱”原理，把“语义信息处理”转化为“形式信息处理”。 解决“语义信息处理”的问题，途径有二：一是从“概念分类体系”入手，二是从“范畴分类体系”入手。由于前者过于庞杂而后者简明扼要，所以，本研究采用后者。“范畴分类体系