关于3.3.3点到直线的距离与两条平行线间的距离(教学设计).docVIP

3.3.3 --3.3.4点到直线的距离、两条平行直线间的距离（教学设计） 教学目标： 1.知识与技能： 1）理解点到直线距离公式的推导， 2）熟练掌握点到直线的距离公式，会求两条平行直线间距离； 2.过程与方法 经历两点间距离公式的推导过程，会用点到直线距离公式求解两平行线距离 3.情感、态度与价值观： 认识事物之间在一定条件下的转化，用联系的观点看问题 教学重点、难点 重点：点到直线的距离公式. 难点：点到直线距离公式的理解与应用. 教学过程??（一）创设情境，导入新课 前面几节课，我们一起研究学习了两直线的平行或垂直的充要条件，两直线的交点问题，两点间的距离公式。逐步熟悉了利用代数方法研究几何问题的思想方法.这一节，我们将研究怎样由点的坐标和直线的方程直接求点P到直线的距离。 用POWERPOINT打出平面直角坐标系中两直线，进行移动，使学生回顾两直线的位置关系，且在直线上取两点，让学生指出两点间的距离公式，复习前面所学。要求学生思考一点到直线的距离计算？能否用两点间距离公式进行推导？ （二） 师生互动，探究新知 1．点到直线距离公式及其推导： 点到直线的距离为： （1）提出问题 在平面直角坐标系中，如果已知某点P的坐标为，直线方程中A＝0或B＝0时，，怎样用点的坐标和直线的方程直接求点P到直线的距离呢? 学生可自由讨论。 （2）数行结合，分析问题，提出解决方案 学生已有了点到直线的距离的概念，即由点P到直线的距离d是点P到直线的垂线段的长. 这里体现了“画归”思想方法，把一个新问题转化为 一个曾经解决过的问题，一个自己熟悉的问题。 画出图形，分析任务，理清思路，解决问题。 方案一： 设点P到直线的垂线段为PQ，垂足为Q，由PQ⊥可知，直线PQ的斜率为（A≠0），根据点斜式写出直线PQ的方程，并由与PQ的方程求出点Q的坐标；由此根据两点距离公式求出｜PQ｜，得到点P到直线的距离为d 此方法虽思路自然，但运算较繁.下面我们探讨别一种方法 方案二：设A≠0，B≠0，这时与轴、轴都相交，过点P作轴的平行线，交于点；作轴的平行线，交于点， 由得. 所以，｜PＲ｜＝｜｜＝ ｜PS｜＝｜｜＝ ｜ＲS｜＝×｜｜ 由三角形面积公式可知：·｜ＲS｜＝｜PＲ｜·｜PS｜ 所以 可证明，当A=0时仍适用 （三）公式识别，巩固提高. 例1（课本P107例5） 求点P=（-1，2）到直线 3x=2的距离。 解：d= 变式训练1（课本P108练习NO：1；2） 例2（课本P107例6） 已知点A（1，3），B（3，1），C（-1，0），求三角形ABC的面积。 解：设AB边上的高为h，则 S= ， AB边上的高h就是点C到AB的距离. AB边所在直线方程为 即x+y-4=0。 点C到X+Y-4=0的距离为h=， 因此，S= 通过这两道简单的例题，使学生能够进一步对点到直线的距离理解应用，能逐步体会用代数运算解决几何问题的优越性。 例3 求两平行线：，：的距离. 解法1：在直线上取一点P(４，0)， 因为∥，所以点P到的距离等于与的距离.于是 新问题：平行直线间距离如何求？。 已知两条平行线直线和的一般式方程为：， ：，则与的距离为 证明：设是直线上任一点，则点P0到直线的距离为 又 即，∴d＝ 上述例3的解法2：∥又. 由两平行线间的距离公式得 变式训练3：（1）（课本P108例7）已知直线，与是否平行？若平行，求与间的距离。 分析：两直线是否平行就看其斜率是否相等。若平行，与间的距离可利用上例的方法求得。 生：（讨论后解答）解：的斜率，的斜率，即： 所以∥。在直线上任取一点A（4，0）， 点A（4，0）到直线的距离为： 。 所以与间的距离为。 （2）（课本P109练习NO：1） 例4：(tb2509501)两条直线L1：ax-by+4=0和L2：(a-1)x+y+b=0，求满足下列条件的a,b的值： 直线L1L2且L1过点(-3,-1)； 直线L1//L2且坐标的原到这两条直线的距离相等。 （答：（1）a=2,b=2；（2）a=2,b=2或a=,b=2） 变式训练4：(tb1808205)直线L的方程是y=3x-4，试求直线L1的方程，使L与L1： （1）关于x轴对称；（2）关于y轴对称；（3）关于原点对称；（4）关于直线y=x对称。 （答：（1）y= -3x+4；（2）y= -3x-4 ；(3) y=3x+4；(4) x=3y-4） （四）课堂小结，巩固反思： 点到直线距离公式的推导过程，点到直线的距离公式，能把求两平行线的距离转化为点到直线的距离公式 （五）课时必记： 1、点到直线的距离为： 2、已知两条平行线直线和的一般式方程为：，：， 则与的距离为 特别注意：x与y的系数应化为相等。 （六）布