关于宝丰县小学教师暑期培训的调查..doc

关于宝丰县小学教师继续教育培训的调查 吕忆兰 2012.4.15 为总结宝丰县教师进修学校小学教师继续教育培训工作，研究部署以后的培训任务，增强培训工作的针对性和实效性，根据省教育厅《关于组织开展“十二五”中小学教师培训需求调研工作的通知》精神和市教委的要求，我们组织了小学教师培训需求调研组，于2012年3月13日---4月13日采用抽样法、座谈法、问卷法、网络联系法等调查方法，对前营中心小学、店头小学、大营段寨小学、商酒务龙泉寺小学、肖旗方旗小学、城关镇一小、城关镇三小、县试验三小等小学进行调研。现将调研情况报告如下： 一、调研的基本情况 本次调研，我们根据省市培训文件要求，深入县城、乡镇和农村小学，采取分区、分层抽样方法，对小学的不同参训对象开展培训需求调研。调研期间共组织召开座谈会6场，（前营中心、大营段寨、商酒务龙泉寺肖旗方旗、城关镇一小、城关镇三小六所小学教师座谈会各一场。）参加座谈的教师96人，男28人，女68人，学历达标，骨干教师；发放调研问卷96份，回收有效问卷93份，其中：语文教师25份、数学教师62份、英语6份。 在提交问卷的96名培训对象中，教龄在15年以上的有66人，这些人基本上都全程参加了我县组织的前几轮继续教育，对继续教育工作的沿革发展有着深刻的认识和理解，他们的态度和建议有利于对培训工作的全面审视和规划；县城小学教师42名，乡镇和农村小学教师44名，不同地区培训对象人数基本持平。校长4人，教务主任6人，一线教师86人，他们的意见应该具有一定的代表性和普适性。 二、对调研问卷的数据分析 在对以前小学教师继续教育的总体评价中，对过去培训的授课教师的态度，有71人选择的是“满意”或“比较满意”，25人认为“一般”，说明大家对过去培训的授课教师是基本认可的，。但培训的满意度仍有较大的提升空间。 在培训内容上，老师们觉得对自己最有帮助的是“语文”专题和“班主任”专题的学习，占52%；其次是 “数学”专题，占28%；再次是“骨干教师”和“英语”专题，各占10%；。由此可见，老师们对那些与课堂教学直接关联的，对教学实践具有指导意义的，操作性相对较强的培训内容较为感兴趣，同时，对未能开展的专题仍抱有一定的期待。 在培训模式上，认为效果最好的教学形式选项中，“教学观摩与实践”以微弱优势排在首位，占35%，“案例分析”和“专题讲座”的教学形式分别以29%和22%紧随其后，“教学论坛”、为10%，“远程培训”仅为4%。大家对不同培训模式认识的分化，说明目前尚无一种模式能够得到大家的一致认可，各种模式的优点和不足同样是突出的。从排在前三位的情况来看，教学观摩与实践、案例分析、专题讲座可能大家认为更有利于各种模式的扬长避短，因而大家更乐于接受。 在培训的有效途径上，大家认为最有效的是“名师引领”和“观摩教学”，分别占36%和35%，“上研究课”占19%，选择“课题研究”的占10%。 在培训的组织形式上，大家认为最有效的是“分年纪分学科的集中培训”，占40%，“个别指导”，和“校本培训”分别占26%和24%，选择“集中培训”的仅占10%. 在培训时间安排上，有70%的人希望在“放假前后”组织培训，26%的人愿意在“平日”接受培训，愿意在“双休日”和“假期”接受培训的仅各占2%。这样的数据说明老师们一方面工作负担和家庭负担较重，仅有的休息时间（尤其是双休日）需要休息调整或用来处理个人的一些事务，另一方面也反映出老师们的自我权利意识增强，国家法定的节假日，他们希望能够得到充分享受。 在最需要的培训内容方面，“教育实践与教学新技能”以52%的得票位列各项之首，“专业发展与教科研能力”以26%居其次，“教育理论与学科新知识”得票数占18%，“教育政策与法规”和“职业道德与素养”仅占4%。与前述有关数据相一致，老师们还是迫切希望得到“教育实践、教学技能”等课堂教学实践、操作能力方面的培训，对“专业发展与教科研能力”、“教育理论与学科新知识”等涉及个人专业发展的理论、知识和能力也有一定的需求。 在最希望的培训教师方面，“名师”、“教授和专家”、“骨干教师”分别以38%、25%、19%列前三，“优秀教研员”和“进修学校教师”分别以11%、7%居后。说明一方面老师们希望得到既有丰富教学实践经验又能将实践上升到一定理论高度的“名师、专家和骨干教师”的培训引领，另一方面，“教研员”和“教师进修学校教师”的水平和能力亟待提高。 在培训的考核方式上，大家最认可的选择从高到低的顺序依次为：过程性考核和终结性考核相结合29%；实践观察与测评22%；作业练习20%；实践技能测试10%；统一笔试9%；竞赛评比4%。说明大家在接受“过程性考核和终结性考核相结合”这个大的考评原则的同时，对注重实践的“实测评价”方式也较为认可，通过提交“作业练习”的方式进行考