《庄周买水》说课稿.docx

《庄周买水》说课稿一、说教材杂文的构思往往不拘一格，与众不同，给读者以新鲜感。本文运用故事新编的形式，活用了《庄子》中的典故和人物形象，从“濠梁观鱼”和“涸辙之鲋”里生发新意，赋予其时代的内容。熔荒诞、正经于一炉，化历史、现实为一体。一是以“古事为据，与古事若即若离”，二是追求荒诞的艺术效果，做到离其形而传其神，使本文到达深层次的思想领域和完美的艺术天地。内容不仅讽刺了商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象，而且深入表现了老百姓的艰难、忧虑以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。正是从一般人思考止步的地方起步的，因而课文的思想性显得尖锐、深刻、不同凡响。因此，老杂文家严秀说：“愤怒揭发‘官倒’和买空卖空的投机发财行为的文章，何止千万篇，但刘征的一篇《庄周买水》何其优秀特出！”传统语文教学仅把课文当作学习的对象是有失偏颇的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学习重点我拟定于理解文章寓意，理解文中活用的典故和人物形象的赋予的时代的内容；从而在写作实践中学习寓言式杂文的写法。而这也是难点。课时安排为1课时二、说学情依靠权势关系倒卖“批文”和“额度”就可凭空暴富的历史已距离学生太遥远。了解写作背景对于学生把握人物形象，文章主题思想有非常重要的意义。三、说教学目标及教学重难点1．知识与能力目标：理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙、合理的想象，领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。2．过程与方法目标：通过对话与交流，理解课文的寓意，把握课文形象说理的特点。3．情感态度与价值观目标：联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。教学重点：体会形象说理的特点，理解课文的寓意，领悟文中所讲的道理。教学难点：对结尾处甘霖欲降，庄周敲桶而歌的深意理解。四、说教法学法杂文的教学和其它文章不同，用传统的讲解分析法教学会破坏文章整体韵味，所以我打算把传统的杂文分析课变为品味鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养品味语言、灵活运用语言的能力。从学生角度分析，传统的分析法重分析轻鉴赏忽视了学生对语感的培养和用字的斟酌，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已初步具有杂文方面的理论知识也能够鉴赏。五、说过程课前准备：学生自主预习生字词、作者简介、写作背景环节一：导入新课。1.出示对联“东鲁春风吾与点南华秋水我知鱼”这副对联的上联说的是孔子。那么同学们想一想；下联说的是谁？南华指《南华经》即《庄子》，秋水指庄子的作品，我知鱼指的是濠梁观鱼的故事。庄子是我国古代著名的思想家，道家学派的代表人之一。他鄙弃功名利禄，安贫乐道。今天我们来学习刘征写的《庄周买水》，看看他笔下的庄周的形象是什么样子，同时看看现代的河伯们、海神们在做些什么。2.学生对作者进行介绍，教师适当补充。简介：刘征，原名刘国正。诗人、杂文家、语文教育家、全国中学语文教学研究会会长。风格：善于推陈出新，独具风格。尤其擅长创作荒诞古怪奇趣的故事新编体杂文，因此，在他笔下古人今事掺杂，鬼神禽兽登场，妙趣横生，令人倾倒。代表作：寓言诗—《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等；杂文—《庄周买水》《复印的运用》《庄周与鲋鱼》等。【设计意图】采用对联形式导入新课，能够调动学生学习的热情和兴趣。环节二：朗读课文，初步感知文意学生分角色朗读课文，力求形象生动。叙述人应读出调侃的语调，东海、河伯、濠梁三处的办事员由一人充当，应读出世故、自得的情态，庄周的话应读出无奈、困惑的语意。刘勰的《文心雕龙》中有句名言：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”(投影)意思是作者心中有了感情，然后写成文章；读者通过对文本的阅读、理解，去把握其中表达的思想情感。环节三：合作研讨，深层探究，理解寓意解读课文——第一层次：针砭“官倒”1、文章“潮流”是什么意思？经商的大潮（导入背景介绍）2、背景介绍：本文写于1988年。当时，在计划经济的影响下，行政力量管制和干预市场，实行的是行政审批的办法。在价格方面，实现了是“双轨制”部分价格开放、部分价格仍由行政机关控制。那些能依靠行政权力取得低价买进或高价卖出的特权的人们，便能大发横财。正因为这样，一时间，倒卖“批文”和“额度”成风，“官倒”腐败成为群众议论的热点。2、在买水的过程中，庄子又受到了那些波折呢？东海→无水(一元) →办事员(冷淡) 河伯→无水(十元) →女秘书(和气) 濠梁→提货单(五十元) →吴主任(热情)?用图示帮助学生理解庄周从海神若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。【设计意图】了解了时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和写作意图具有非常重要的意义。3、课堂情景设计：（1）在