要点新任教师的困惑与需要.docVIP

第 25 卷第 2 期 教 师 教 育 研 究 Vol． 25，No． 2 2 0 1 3 年 3 月 Teacher Education Research Mar． ，2013 新任教师的困惑与需要 南纪稳 ( 陕西师范大学教育学院，陕西西安 710062) ［摘要］新任教师的困惑与需要，是教师教育改革的实践理据。通过对新任教师的调查发现，新任教师在实践 中感到困惑和困难的事件主要分为教育事件和教学事件。新任教师在对学生的品德、行为进行教育和管理方 面遇到的困惑、困难，远远多于在教学方面遇到的困惑和困难。新任教师希望学习的教育专业知识主要集中 在: 学生教育与管理、学科教学论、教育心理学和教育教学案例欣赏与分析等方面。 ［关键词］教师教育; 新任教师; 困惑; 需要; 课程 ［中图分类号］G451 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1672 － 5905( 2013) 02 － 0062 － 05 The Newly-appointed Teachers’Confusions and Needs NAN Ji-wen ( School of Education，Shanxi Normal University，Xi’an 710062，Shanxi Province) Abstract: The new teachers’confusion and needs are practical motivations of teacher education reforms． The survey of new teachers indicates that new teachers have far more confusions and difficulties in cultivating their students’mor-al characters，conducts and managing them than in teaching． The professional knowledge that new teachers expect to obtain mainly includes: the student education and management，curriculum-based pedagogy，educational psychology， appreciation and analysis of teaching cases． Key Words: teacher education; new teachers; confusion; needs; curriculum  一、问题的提出与研究目的 教师是教育教学的主体，是学校教育的主要 资源。新任教师是教育的新生力量，是教育的希 望所在。新任教师是师范大学的“产品”，新任教 师的教育教学能力是对师范大学教育质量的鉴定 和评价。新任教师的困惑与需要，反映了师范大 学教师教育的不足与局限，也为师范大学改革教 师教育提供新的、有效的实践理据。 师范大学培养教师的直接依据是教师专业培 养方案。在我国，教师专业培养方案主要由三类 课程构成: 通识教育课程、学科专业课程和教育专 业课程。师范大学的教师教育改革，主要表现为  对三类课程的结构比例的调整和对教育专业课程 内容的调整。 教师专业的特殊性，主要体现在教育专业课 程的设置和实施方面。在教育专业课程改革方 面，长期以来，课程设置的主要理据有两种理路: 一是理想演绎，即用某种理想的教师专业素 质，社会需要，演绎出相关的课程，或借鉴国外教 师教育改革经验设置某些课程。 二是基于学科本位的立场，把有关教育学科 的课程纳入教师教育课程体系。就像有些研究者 所指出的“在教育类课程设计的过程中，我们发 现，有部分人总希望把教育专业所有的内容都教 给学生。当现有的某些学科知识在课程重构的过 程中被“重组掉”的时候，他们会辩护道，这个学  ［收稿日期］2012 － 08 － 20 ［作者简介］南纪稳( 1957—) ，男，陕西大荔人，陕西师范大学教育学院副教授，主要从事课程与教学论和教师教育研究。  — 62 —  新任教师的困惑与需要 科是重要的，那个学科是不可缺少的; 这类知识不 能力的培养相对比较成功。而对师范生的管理教 ［1］ 育知识和能力的培养相对明显不足。 可削减，那类知识不可不要等等。” 人们总是从大学的立场，从教师教育者的立 1． 新任教师在教育管理学生方面的困惑 场和教育学科的立场来思考教师教育的教育专业 根据对 219 个教育事件的分析，出现次数较多 课程的设置，鲜有根据师范生的需要和一线教师 的令新任教师困惑的教育事件有一下几种类型