天和小学教师培训讲稿..docVIP

开县天和小学教师培训讲稿 新课程标准下的小学数学课堂教学策略 开县汉丰三校 徐传云 摘要：随着新《数学课程标准》的颁布与实施，将掀起新一轮的课程改革，教师将面临更大的挑战。面对新课程，我们的小学数学课堂应该是一个什么样的课堂？什么样的课堂才是有效课堂？教师应该怎样组织教学活动才能体现新《数学课程标准》的精神实质呢？这就迫切需要新课程标准下的小学数学课堂教学基本策略的引领。 关键词：小学 数学 课堂 策略 新课程标准下的小学数学课堂教学的基本策略，以新颁布的《数学课程标准》为指导，在建构主义学习理论、布鲁纳的结构——发现教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、赞可夫的发展性教学理论、邱学华的尝试教学理论、布鲁姆的目标教学等理论的支撑下，吸取传统教学的精华，将小学数学课堂锻造出一个自主探究、生动活泼、高效优质的课堂。下面我就《新课程标准下的小学数学课堂教学策略》与大家进行交流。 第一讲 教学目标与教学重点难点的定位 一、教学目标的定位 教学目标是整个教学活动的出发点和归宿，是评价教学活动的主要依据情感是指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。态度是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。由认知成分(对态度对象信念或真实知识)、情感成分(对人对事的情绪反映)和行为成分(对客观事物的外显行为)构成。价值观是人们对某事物价值的基本看法，一方面凝结为一定的价值目标；另一方面成为主体判断客体价值大小，进行价值判断、价值选择的思想根据。激发学生的学习兴趣让学生体验数学来源于生活、用于生活，认识数学的价值让学生体验成功的乐趣 3.可测。教学目标应该具有较强的可检测性。在一堂课中，“三维目标”的检测形式是多样的，“知识与技能目标”的检测通常是采用学生完成习题的方式进行检测，“过程与方法目标” 的检测通常是教师通过学生的操作、合作与交流等方面来检测的，“情感、态度与价值观目标”的检测通常是从学生学习的兴趣、学习的主动性、学习的习惯等方面来检测的。 教学目标的有效定位，是我们上好一堂课的前提，是体现教师钻研教材、把握学生学情的重要方面。下面我以《认识一位小数》为例，再次对教学目标进行一次完整的说明。 ①初步认识小数，知道一位小数的含义，会读写一位小数。 ②会独立思考、与他人合作解决学习中的问题，能有条理地阐述自己的观点，并交流思维过程，培养自主学习和合作学习的能力。 ③让学生经历从现实生活中抽象出小数的过程，经历观察、思考、交流、类推、归纳、猜想等数学活动过程，学会运用数学思想方法和小数的相关知识解决一些简单的实际问题，发展推理能力，培养学生的实践能力和创新意识。 ④初步学会把知识与实际生活相联系，进一步体验数学的意义和巨大应用价值，积极参与数学学习活动，感受数学学习活动的探索性和创造性，培养学生热爱数学、热爱生活的情感。 以上案例中，教学目标的认识比较到位，教学目标的设置比较全面、准确。如目标1、2中落实了知识与技能目标，目标3则是过程与方法目标，目标4是情感、态度与价值观目标。我们相信，只有对目标本身有一个正确的理解，实实在在地认识到这些目标对学生学习质量的价值意义时，发展性目标才有望落实。在这样的目标导行下，教师的教学意识和教学行为必然会趋同。 二、教学重点难点的定位 教学重点取决于知识结构，难点取决于学习情况重点0的退位减法的计算方法。一般情况下，计算教学时，计算的方法是重点，计算的算理是难点；概念教学时，概念的形成过程是重点，概念的运用是难点；解决问题教学时，获取数学信息，并进行有效分析是重点，根据问题寻求解答思路是难点。 作 业： 从所教年级教材中选择计算、概念、解决问题三个不同的课型，分别写出它们的教学目标以及它们的重点和难点。 第二讲 教学过程的定位（一） 教学过程就是我们在课堂教学中先做什么，再做什么，最后做什么。预设课堂教学的过程，必须科学、合理，体现学生的认知规律，调动学生学习的主动性、积极性，激励学生主动参与学习过程，培养学生学习数学的兴趣。在预设时，教师必须以学生为主体，将课堂还给学生，设计出有效的教学活动，让每堂课都成为扎实、朴实、真实的有效课堂，达到提高教学质量的目的。下面谈谈小学数学课堂教学的基本程序。 一、常规训练（3分钟） 常规训练是通过复习旧知识，为学习新知识做准备的训练。所选的题目是学生已学过的、又能为学生学习新知识起到作用的习题。例如：教学两位数除多位数的除法时，首先通过口算卡片复习表内乘法，再设计一位数除多位数的笔算除法；教学平行四边形面积时，要复习长方形的面积计算；教学比的基本性质时，要复习分数的基本性质，设计有关分数的基本性质的习题；教学解决问题时，要设计根据条件能求出什么问题或根据问题需要哪些条件的练习等等。常