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学科建设培训讲稿 梧桐花中学数学学科发展规划 王继顺 一、背景分析 1、现状： (1)人力资源匮乏且发展不平衡。 （2）教学资源分散，无较完善的资源库。 （3）教师收入过低，不能全身心投入到教学研究工作中。 （4）教育环境尚待优化。 2、课程改革方面： （1）自实施课改以来，教师认同新课标的理念，教学方式在一定程度上得到转变。但教师模块教材体系不适应，对新教材的研究不够深入，对各种教学方式的认识和把握不到位，对教学重难点及难度把握上心中没底，尤其对研究性学习缺少探索。 （2）大批年轻教师走上教学岗位，他们虽然具备了一些教学专业知识，但与新课程对教师的要求还有一定的距离。教师的学科素养需进一步提升，教师对新形势下学生的学习状况了解不够，教学方式单一，教学科研意识不强，这种状况将不利于我县数学教学向更高层次攀登，甚至会将我县原来在数学教学方面的优势逐步丢失。 3、课堂教学方面：重点研究：预设与生成的关系；学生活动与教师引导的关系；知识发生过程与基本训练之间的关系；近期目标与远期目标的关系。 4、校本教研方面：制定了校际教研组的交流制度、优秀教研组、合格教研组的评价标准。教研组活动能正常开展，但教研气氛不够浓，教研活动不够深入，缺乏优秀教师的引领。 5、学生学习状况方面：学生对数学学科有一定的兴趣，投入的时间较多。但仍有一些学生学习不得法，高负荷的训练之下反而对数学有畏惧感。相当一部分学生能解题，但对数学思想方法、对数学的文化价值认识不够。 二、发展目标 在“高质量、创特色、争一流”的基础上，将本着抓住机遇，适度超前发展的指导思想，使我校数学教学位于全旗一流。 1、师资队伍建设 积极探索建立新的机制，努力创造条件和营造适宜平台，为教师成长和优秀教师的脱颖而出提供帮助。具体做法是：重点扶植，个体突破，整体带动。对重点对象发现、帮助、扶植、提炼、总结。对培养对象采取压担子、给任务、勤指导的方式。 2、课程研究 强化教师课程意识，课标、教材、学生三位一体，和谐发展。组织教师系统研究现行的每套教材的结构体系、重点难点。以学生的认知特点来组织教学。解决好小、初之间的衔接问题。 3、教学模式 与有关数学教研组共同总结大面积提高课堂教学质量、培养尖子学生、教研组建设方面的经验，探索出1--2种与新课程理念相适应的数学教学新方式且我校数学教学的模式，提高数学课堂教学效益。 4、学生发展目标 不断提高学生对数学的学习兴趣，培养学生的问题意识和探索精神，提高学生的数学素养。由于数学竞赛课程在深化数学学科知识的同时，着重培养学生的学科兴趣及科研能力。 三、实施策略 1、加强理论学习 指导各教研组学习有关理论，如：《课程改革纲要》、《数学课程标准》、《数学教育心理学》、《数学教育心理学》、《数学教育研究导引》、《数学教学论》、《数学学习论》、《数学教育评价》、《数学解题引论》、《数学活动理论》等专著，更新教师的教学观念。在学习中可以请一些专家来校讲学，加强指导，同时要求数学教师撰写读书心得，每学期进行读书心得论文评比，教学设计评比。 2、加强课程管理 （1）进一步加强对课标的深入研究，怎样加强对学科的整体把握和对学科的内在认识。 （2）进一步加强对教材的深入研究。以项目组的形式对模块或教材的重难点写出配套材料，提出课时的参考意见。 3、加强教学研究 （1）发挥教学常规作用。定期进行教学常规观摩和评比活动，使青年数学教师能够健康且快速成长，严格按照程序进行教师的各种评比活动。 （2）探索重点课题：《探究性学习》、《探索有效课堂》、《新课程背景下中学生数学能力的培养与检测》。促使教师进一步具有科研意识和科研能力，并最终能够使得“科研”的思维方式自觉地、无痕迹地融入到每一位教师的日常学习、工作、生活之中。通过科研提高数学教师的理论水平、研究水平、教学水平，从而提高教学质量，解决目前较流行的晚自习上课问题，将时间还给学生，按照素质教育要求培养学生，使学生全面发展。出研究论文集或论文专著。 （3）深入研究新课程理念下的常态课的特征，研究数学学科的几种常见课型（概念课、习题课、讲评课、小结课、复习课等）的基本模式。 （4）深入研究新时期青少年学生的生理特点和心理特征、认知结构特点，立足于提高学生学习数学的兴趣、提高学生的数学素养、培养学生的优秀思维品质来提高教学质量。 4、加强教研组建设 教研组作为教师成长的最基本的学术团体，对教师的成长、对校本课程的开发、对教育教学的研究起着十分重要的作用。以评选优秀教研组为抓手，以形成优秀教研文化为重点，以抓实教师的计划总结、集体备课、作业及命题研究等为基础工作，提高教研组的战斗力、影响力。 推进校际之间的合作和交流，资