基数、序数及6-10的写法.docVIP

《基数、序数及6-10的写法》教学设计 教学内容：一年级上册、书第13页—14页 教学目标： 1. 学写6—10各数。 2. 了解10以内数的顺序，体会序数的意义。 3. 感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点：会写6—10各数，理解序数。 教学难点：6—10各数的写法、培养数感。 教具、学具 教师准备：多媒体课件、主题图、数字卡片 学生准备：田字格、小圆片 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 1、问题导入：出示情景图：跑步的有多少人？树、足球等各有多少？ 学生先说图中的游戏场面，说一说做游戏的，看游戏的、操场上跑步的各有多少人，然后说一说图中还有那些数。 2、学生把数数和相应的物体个数对应起来，有序的数数。 二、 自主学习，小组探究 探究问题（一）6---10各数的写法 1、问题导入：请在田字格中正确书写6----10各数。 2、出示数字卡片：观察数字卡片6、7、8、9、10，说说6、7、8、9、10像生活中的什么？ （出示儿歌：6像勺子，上面弯弯下面圆；7像拐杖，短横要平竖要弯；8像娃娃，头小身大站稳了；9像线团，垂下一条小尾巴；10像香肠加鸡蛋。） 3、先让学生试着写6、7、8、9、10。 4、电脑演示或老师演示 （重点向学生说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔，以及每个数字在田字格中的布局。） 5、学生练习书写。你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？ 6、学习了1---10各数，学生顺着数一数，再倒着数一数。 探究问题（二）基数和序数 出示情景图 数一数图中玩老鹰捉小鸡的游戏中的人数，然后解决问题“扎小辫的女孩排第几？先让学生独立思考，然后再全班交流。（讲小故事） 汇报时，引导学生说清楚是从那个方向数的，明确认识从前数和从后数分别排在第几个。教师可提出问题“为什么扎小辨的同学排在第5，而不是5个，让学生进行判断加深对基数和序数的区别。” 学生通过学习体会到1、2、3、……10个等数量，还可以表示第1、第2……第10等序量。 2、引导学生观察图中的其他信息，如运动员跑步的顺序等，加深对“第几”的认识。 三、汇报交流，评价质疑 1、主要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可以两个两个的数。 2、利用学具帮助数数，数完用学具帮助数数。数完后，注意引导学生交流不同的数数方法。 3、请三位学生到黑板上做题，让其他学生说出有几个同学到黑板做题？谁第一个做完？谁第二个做完？谁第三个做完？让学生观察、动口、动手等活动，使学生多种感官充分感知，逐步加深对所学知识的认识。左边的9只小象圈起来，并给左数第9只小象涂上颜色。根据从左到右的顺序，通过学生所熟悉的生活实例，渗透基数和序数这一知识。 （ ） 2、小结。 这节课学习了6---10的写法，并知道了什么是第几的数，知道了生活中有很多这样例子，数学很有趣，希望你以后慢慢学习，慢慢体会。 教学反思 1、回味课堂，我感觉亮点之处有： 在小学一年级就有基数与序数的知识,这种知识点怎么给学生讲？ 《数学课程设计》中，提到对数的认识要注重从现实世界中抽象出数的过程。这不由让我想起了一个小故事：从前有一个人，到城里去，发现自己饿了，就买包子吃，一连吃五个，才吃饱了。这时他问老板，“我刚才吃的是第几个？”这时老板说：“是第五个，”此时，这人说，你为什么不早把第五个拿给我！那我就吃一个包子就饱了！这时，我提出假如你是那个人，你是吃五个包子能吃饱，还是吃第五个能吃饱呢？为什么？ 通过这个小故事，就把基数、序数与生活情境联系起来了。学生明白了数数和第几个数的问题。 2、注重方法的指导 一年级的教学，孩子的认知少，但不代表孩子没有，如学习过1---5的写法，孩子大体知道数字占田字格的什么位置，大体知道从什么地方起笔，所以我让学生先试着写一写，再示范，学生可能写的对或不对，在比较分析中发现自己的优点及不足，加深印象。 3、教学中的困惑 这节课的内容实际一节课我根本没完成，一会组织纪律，一会课间游戏，大约需要三课时的时间，这样是不是效率低？还有，课本中是学完6—10的写法再讲基数和序数，能不能讲完6或7的写法穿插进行基数和序数的意义的教学？