幼儿园三生培训材料..docVIP

幼儿园三生教育 昆明市教科院 江立 什么是三生教育？生命教育,生存教育和生活教育，生命教育是帮助学生认识生命,珍惜生命,尊重生命,热爱生命,促进学生主动,健康,积极地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育.生存教育是帮助学生了解生存知识,掌握生存技能,提升生存意志,增强生存本领,确立正确生存意识,掌握生存规律的教育.生活教育是帮助学生获得生活常识,掌握生活技能,确立生活目标,实践生活过程,获得生活体验,树立正确生活观念,追求幸福生活的教育. 对三生教育的解读 生命教育:生命教育的最终目的,是要培养孩子热爱生活,学会生活,在实际生活中健康发展 罗曼·罗兰认为:世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人.生命是一个很沉重的话题, 奥斯特洛夫斯基早就说过:人,最宝贵的东西是生命.生命属于人只一次.既然如此的唯一,我们就真的需要学会热爱生命.珍爱生命,尊重生命就是对生命最好的诠释。 生命是尊贵的。一个小生命不一定生下来就健康,也不一定能在妈妈的胎胞中平安顺利地度过十个月,而是要经历一番痛苦挣扎才能来到人间,抚育的过程更不简单,所以我们常说要尊重生命.，因此孩子一出生就有许许多多的人来照顾他,所以说要时时刻刻感谢众生恩,因为一来到人间,一落地就需要很多人爱的照顾.，生命是尊贵的。 生命来得如此不易,但是有的人对生命是不尊重的，卫生部在2003年9月10日 世界预防自杀日公布的数字显示,我国每年约有112983个15-34岁的人死于自杀,约占相应人群死亡人数的19%;近日,江苏省进行了江苏省青少年健康危险行为调查,其中一项就是自杀,情绪障碍等危险行为调查,该调查在我省5169名中学生中展开,结果显示,江苏省中学生消极情绪的发生率为38.3%.15.4% 生命的本质，一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日.生是通往死的一个过程,死是人生命的终结,向死而生,我们真正的认识到死亡,才会感受到生的可贵,生的价值,才会抓紧生命的分分秒秒,充实人生,只有这样我们对生才会怀有一种畏惧感和紧迫感,法国哲学家蒙田认为,我们的生命受到自然的恩赐,它是优越无比的.自然经过多少亿年的时间才哺育出生命,生命又经过多少亿年的进化才出现人类,所以,我们对生命应有一种感恩的态度. 生命在现实生活中的意义： 巴金说:人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩.所以活着,就意味着一定的责任和义务,不仅仅为自己,也为亲人,他人和社会.父母养育了我们,社会教育了我们.如果认为一个人可以随意处置自己的生命,并用死逃避人生责任,那就是一种自私,一种对自己,对父母,对社会的不负责任,是对生命的一种亵渎.比如保尔,他是在暴风雨中诞生的一位平民英雄,长年枪林弹雨的生活给他留下的是病痛的折磨,他几度跌进死神的怀抱,可他没有倒下.保尔并不惧怕死亡,但他惧怕生命的碌碌无为,虚度年华,正因如此,他才超越死亡,保尔的名字才升华为一种伟大意志的象征。维克多·弗兰克在《活出意义来》中反复强调的:无论处境多么悲惨,我们都有责任为生命找出一个意义来.他认为人类的生命无论在何种情况下,都有其意义.这种无限的人生意义,涵盖了痛苦和濒死,困顿和死亡.在弗兰克看来,只要有求意义的意志存在,不仅生命和爱,就连苦难和痛苦都深具意义.人必须选择一种东西作为生存意义的证明. 拓展生命的宽度和厚度：生命的宽度包容和宽心，生命的厚度健康的人格。 生命教育的目标：从心理学的角度生命教育应达到如下目标，1、了解自我心理状态；2、认识影响自我心理状态的因素；3、学会自我调节情绪与控制行为；4、学会遇到不能解决的困难时应寻求帮助；5、了解影响他人心理状态的因素；6、学会帮助他人调节不良情绪。 生存教育：生存是人的权利，学会生存就是要学习生存的技能和方法,要让孩子从小就学习一些简单生存的技能,懂得遵守生存的法则,珍爱生命,才能使生命不受到伤害. 生存与适应，适者生存，犹太民族生存能力举世公认.历史上,许多犹太人曾迁徙到世界各地并顽强地生存下来.据说,河南开封就曾居住着不少叫蓝帽回回的犹太人,但最后都被中国文化同化了。人类学研究的一个重要概念是适应能力恐龙,曾是地球上最庞大的动物.那些曾经统治地球的恐怖的巨龙,为什么消失了 因为它们缺乏适应能力。孩子的生存能力正在退化吗？我国的独生子女政策使得独生子女的教育成为教育的难点.城市独生子女的问题，这些孩子的生存能力是不是退化了，同几千年前相比,人类的生存本能是降低了,还是提高了 这很可能是一个很热闹的见仁见智的论题.从历史和科学发展的总体情况来看,人类的生存能力是提高了.但从具体的个体来看,由于