小学语文教学问题反思和对策【三14年】.pptVIP

满错遵庚锡升断保诀锄囊澈眠去例诈堆贸壹失下羹署韵祸畦窃葫绎伎话顷小学语文教学问题反思和对策【三14年】小学语文教学问题反思和对策【三14年】; ;语文教学反思理解;一、概念界定;二、背景; 2.从特点看 ①小学语文反思性教学超越了常规教学理论研究中技术理性思维的局限，站在更宏观、更高的层面关注和探寻一种抽象的、基础的教学策略和人文理性。 ②小学语文反思性教学是一种依赖群体支持的个体活动，它不仅要求反思者有一个开放、负责和全心全意地投入的心态，同时也有合作、协调、信任的环境要求。 ; ③小学语文反思性教学既重视教师对教学活动本身的反思，又重视对教学资源进行全面的反思。 ④在小学语文反思性教学的开展过程中，将对学生的反思意识、能力的形成产生潜移默化的影响。 总之，小学语文反思性教学对个人、群体乃至整个社会的信念、经验、态度、知识和价值的意义及其它社会条件承担了认知、检查和反刍的责任。 ;小学语文教学反思的三个基本要素;小学语文教学反思的三个基本要素;一、教师对自身的反思 ; ; （三）反思应成为教师常规的教学环节 小学语文教学的反思活动其实可以时时处处进行，它应该成为小学语文教师的“习惯动作”。教师的成长和进步才会更快。当然，最终受益的还是学生。 ;二、教学对象的再认识 ; （三）以学生成长为目标，珍视学生的天性与潜能 小学语文的教育目标可以从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行 也可以从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，总体来看小学语文教学的目的在于： 全面提高小学生的语文素养。所以小学语文课程的目标应该服从于促进儿童身心健康成长的根本目标。 ;三、反思教材 ;四、反思当前小学语文课堂教学中的儿童观 ;; “ 四变 ”： 变“教师带着教学目标走向学生”为“每个儿童带着自己的学习目标走向课堂”， 变“教师带着教学内容走向学生”为“每个儿童带着自己的学习内容走向课堂”， 变“教师带着教学方式走向学生”为“每个儿童带着自己的学习方式走向课堂”， 变“教师带着自己的语言走向学生”为“每个儿童带着自己的语言走向课堂”…… ; 儿童语文课堂是发展可能性的课堂。 当我们面对每一个儿童时，一方面要关注儿童的现实性，另一方面又要关心儿童的可能性，尽管可能性基于现实性，但儿童的“可能性高于现实性”。 儿童语文课堂应该是发展儿童丰富可能性的课堂。 ;5、儿童的可能性何在? ;小学语文教学中常见问题及对策 ;小学语文教学中常见问题及对策 ; 问题2：问题的提出有的过于繁琐，有的偏离语文。 对策：一篇文章问题不易过多，过细。应设计围绕一个大问题逐步深入，引领学生层层深入地与文本对话，递进似地悟出教师所要达到的教学目标。教师要善于提出好的、到位的问题。? 《圆明园的毁灭》; 问题3：教学目标不清晰，导致学生阅读的盲目性。 ?????? 对策：不管哪一节语文课，我们都应该抓住关键的问题，围绕一个中心，定准一个基调，升华一种情感……把“语文”的东西交给学生。这才是语文教学的“根”。 ; 问题4：课内所学与课外积累发展非常不平衡，课外积累几乎成为一个空白。 对策：学生良好的语文综合素养的形成，是课内课外二者的有机结合。一个好的语文老师一定要在学生的心中渗透良好的语文学习习惯——多读书，多积累。 ; 问题5：课堂教学偏离了语文学科教育的特点 对策：教学目标是课堂教学的出发点和最终归宿，教师进行教学设计、组织教学活动时，要心中装着教学目标，一切教学活动都要为教学目标的达成服务，否则教学是失败的。 ; 问题6：学习方法的形式化，降低了教学效率和质量 对策：课堂教学中，采用什么样的学习方式，要因具体内容而定。 ; 问题7：课堂教学中拓展的随意性 对策：有效的课堂教学拓展要结合教学目标，符合学生实际，要选择与教学内容相适应的拓展模式。