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第 36 卷 第 5 期 长春师范大学学报 2017 年 5 月 Vol.36No.5 JournalofChangchunNormalUniversity May20 17 当前中韩小学隐性道德教育途径比较 胡亚双 (大理大学,云南 大理671003) [摘　 要]本文以跨文化视角,对当代中韩小学隐性德育途径进行了比较,分析了中韩德育途径的异 同,并就改进我国小学的德育方法进行了探讨。 [关键词]隐性道德教育;中国;韩国;小学 [中图分类号]G621　 　 [文献标志码]A　 　 [文章编号]2095-7602(2017)05-0156-02 思想道德教育是人类亘古不变的主题。 道德教育,特别是道德素质教育的高低,是衡量一个国家和民族 发展水平的重要标志。 潜移默化的教育形式是隐性道德教育的最大特点。 小学阶段是主体意识不断形成和 发展的关键时期,具有易受暗示和强烈的归属动机等心理特点,也最易受到隐性教育的影响。 韩国作为亚洲 经济强国,其国民素质总体水平较高,在小学德育教育方面也有自己的特色和亮点。 因此,本文主要分析中韩 小学在德育教育途径方面的异同。 一、当前中韩小学隐性德育途径比较 (一)教育方式不同 作为亚洲经济大国,中国和韩国都把小学道德教育作为国家发展的重要战略来抓,但因为国情、世情不 同,两国的小学隐性道德教育途径也有很大差异。 中国的小学隐性道德教育方式是相对比较传统的学校教育。 虽然家庭和社会也肩负小学道德教育的职 责和义务,但小学道德教育还是以学校正规教育为主,家庭和社会教育为辅。 不独小学教育如此,我国的中、 高级学校教育也在不同程度上存在重知识轻道德教育的现实窘境,这个问题值得我们深思。 韩国的小学隐性道德教育也以学校教育为主,但家庭和社会充分参与到学生的道德教育当中。 值得一提 的是,韩国的家庭和社会的隐性道德教育在其小学道德教育中占了相当大的比重。 韩国的道德教育是“看不 见的道德教育”,更加重视接受者的实际情感和内化提升。 (二)教育理念不同 中韩都十分重视小学道德教育工作,但两国在小学道德教育理念上有着本质区别。 绝大多数中国父母认 为,孩子的道德教育是学校老师的职责和义务,孩子道德素质的好坏取决于学校和老师的教育。 此外,中国父 母都视自己的孩子为掌上明珠,事事迁就孩子,不鼓励孩子做家务。 在现实生活中,一些孩子犯错误时,有些 父母容易把责任推到学校或老师身上,认为学校没有教育好孩子。 由此可见,我国不仅缺乏家庭隐性道德教 育,更存在反面隐性道德教育这一十分严峻的社会问题。 韩国小学隐性道德教育虽然也以学校教育为主,但家庭和社会的道德教育占了很大比重。 父母通过言传 身教教育孩子礼貌、谦让、诚信和合作,并鼓励孩子积极参与社会实践活动和公益活动,使得孩子在健康的家 庭生活和温和的社会氛围中得到较多的实践机会。 社会通过美化环境、倡导文明礼貌营造良好的德育社会氛 围,让孩子耳濡目染、接受教育。 [收稿日期]2017-01-05 [作者简介]胡亚双(1990- ),女,硕士研究生,从事思想政治教育研究。 万方数据 ·156 · 　 　 (三)德育方法不同 中韩都把小学道德教育作为公民素质教育的重要内容来抓,但由于政治体制和社会制度不同,尤其是道 德教育理念不同,中韩小学的隐性德育方法也不尽相同。 在中国,小学德育工作主要由学校来承担。 道德教 育方法以小学思想品德课教育为主,通过故事、图书、影视作品中的道德思想来培养孩子的道德观念和道德意 识。 另外,中国强调用道德舆论和社会舆论来规范孩子的行为方式,德育方式和内容相对比较单一。 韩国的 小学道德教育更强调通过身体力行的活动和事例来教育孩子,通过社交活动和实践活动实现道德教育的 内化。 二、改进我国小学隐性德育途径的措施 当前,虽然中国的经济总量已经跃居世界第二,但在公民道德素质教育方面仍有很长的路要走。 这方面, 韩国的小学隐性道德教育给了我们很多借鉴和启示。 (一)加强隐性德育教育目标的可行性和实效性 我国的小学德育目标比较明确,就是培养“四有”新人,但对“四有”新人的界