02高一信息技术第二章.docVIP

2.1“信息获取的一般过程”从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“信息获取评价—加工表达—发布与交流—存储与管理”为主线，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。但也有少部分同学（因为大部分学生来自农村中学）刚接触信息技术这门课程，对信息这个概念和信息一般特征的理解还不到位。通过本节课的学习，使学生进一步加深对信息的理解，并能简单剖析信息获取的一般过程。了解信息获取的一般过程。学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。能够剖析信息获取过程的各个环节，培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。使学生能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案并进行评价，体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。重点。难点：析信息获取的一般过程。通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息我们人类生的重要性，也知道了信息技术工具的发展日新月异（：一部手机挽救了128名乘客的生命），那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们要解决的问题阅读（1分钟）课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事：杨院士是如何出色、超额完成任务的？这个故事反映了什么问题？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？（请同桌同学组成探究小组讨论，在2分钟内给出一个可能的答案。）学生讨论：学生分组讨论，教师提问（抽选个小组）答案：像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；通过问别人；从书中认识猪菜；其他思考：如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？（同学们课后思考）结：通过这个小故事，说明了：有效获取信息可以解决实际问题。日常生活中，我们需要不断地获取信息信息获取是我们解决问题的起点。 （分组发言——每组派出一名代表说出自己的想法，并填写下表） 1、 2、 3、 学生体验：假如你想将我们学校——中学介绍给你的朋友，先确定介绍的主题（如：校园、校园文化、硬件设施、教学、等），后确定获取这些主题信息的渠道，以多种方式收集资料，进行加工整理，得出最终的介绍方案。（课后组长牵头组织，做好发言记录。校网站：http://www) 2.1.1从简单例子说起——了解信息获取的一般过程学生阅读：课本13页小资料——刘蕾获取周日郊区天气情况的信息（1分钟）：请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。写出她获取这个信息所有的可能途径。（看电视；报纸；121天气预报信息台；上网查询；手机、小灵通编辑短信）教师：刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而通过电话查找到了她所需要的天气信息——天气晴好。这就是刘蕾同学获取周日天气情况信息的一般过程。由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图： 分析：需要获取周日郊区的天气信息——定位信息需求；比较各种获取天气信息渠道后选择121信息台——选择信息来源；拨打121电话查询天气预报信息——确定信息获取方法获取信息；如果信息获取不成功或获取的信息不合适，则需要调整过程重新获取信息——评价信息和调整过程。 2.1.2 剖析信息获取的各个环节 学生阅读：请同学们先阅读课本14页“资料” （2分钟）——李峥参与学校组织的“奥运在我心中”知识竞赛，为此他收集与奥运会有关的知识信息。请同学们参照刘蕾获取天气情况的流程图试着画出李峥获取奥运知识信息的流程图。学生交流：每组派出一位同学到白板前展示自己画好的流程图，请其他组同学对已板演的作品进行评价并相互交流。教师定位信息需求信息需求包括所需要的信息和要求。表现在以下几个方面：时间范围；地域范围；内容范围。也就是说“获取什么时间什么地方的什么样的信息”。准确定位信息需求的好处：确保信息有时效性和针对性，可以减少信息获取的工作量，提高信息获取效率。请同学们定位上面两个例子中的信息需求。（刘蕾获取周日郊区的天气预报信息； 李峥获取奥运会历史上的各种信息。）2、选择信息来源信息技术发展的五次革命使信息来源变得丰富多样。阅读参考书本P15“表2-1信息来源的分类”，并结合上面三例说明杨叔子、刘蕾和李峥都考虑了哪些信息来源？请同学们表述前面三个例子中涉及到的信息来源。附：信息来源大致可分为以下四类：文献型信息源 口头型信息源（个人型信息源）电子型信息源 实物型信息源（现场信息源）不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展。可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再