2014年高一数学第二次段考考情分析.docVIP

高一第一学期第二次段考 数学考试情况分析一、 试卷的特点本次考试的范围为，。整套试卷基本上是按的精神“着重考查基础”来命制的。分析本套试卷有如下特点：1、淡化知识覆盖，强调主干知识考查 根据中“重点知识是支撑学科知识体系的主要内容，考查时要保持较高的比例，并达到必要的深度，构成数学试题的主体”的精神，这次命题着重考查。2、紧密联系教材，重视基础知识考查从整套试卷可看出选择题中的前面个小题、填空题中的1和1个小题以及解答题中的1和1两小题均是考查学生基础知识的题目，其中多数题都可在教材中找到原型，或者是由教材中的例题改编而成。如，选择题2小题、4小题、6小题，填空题中的至1小题等都可在教材中找到原型。因此，联系教材重视基础知识的考查是这套试卷的一大特色。3、深化能力立意，突出思想方法的考查 试卷不仅淡化对知识的刻意覆盖，而且还淡化对公式的记忆，淡化机械的计算，突出考查解题过程中数学思想方法的运用。如，试卷中的几道解答题，若将问题分解开来，考查的都是大纲、教材中的重点内容与常用的通性通法。考生只要调动记忆系统中的数学认知结构，提取相关的知识，运用数学思想方法，是不难理出解题思路的，因此试卷也就更加突出了对数学的核心能力——思维能力的考查，并且试题还突出考查了较高层次的思维能力。如选择题的小题、填空题小题和解答题的最后小题着重考查学生的探索能力，直觉思维能力以及研究问题和解决问题的能力，同时也突出考查了考生思维的敏捷度、条理性、严谨性。 二、 基本情况参加考生共计人。最高分，平均分为。考试成绩统计 三、 学生答题情况分析从上面的结果我们可以看出，尽管这次主要考查学生的基础知识和基本能力，但结果是相当不理想的。究其原因，除了外，根据对学生答题情况的分析，主要还是学生存在如下各方面的问题：1、基础知识、基本方法掌握不牢2、阅读理解能力差、审题不慎或不会审题而导致失分3、解答不规范而导致失分四、教学的几点 根据上面对考题学生存在的问题的分析，对高的教学提出如下几点建议1、切实重视基础知识、基本技能和基本方法的教学从上面学生的解答分析可以看出，相当一部分学生的基础知识掌握得不牢，基本技能和基本方法都比较差，究其原因，主要是我们教师在教学中对“三基”的教学重视不够。近几年来高考命题事实已明确告诉我们：基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80％左右，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选择支往往具有迷惑性，有的选择支就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此，教学中在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。在高的教学中加强“三基”教学的基本途径是：（1）教学中应注意对知识的发生、发展过程揭示，让学生知道知识的来龙去脉；（2）加强定理、公式推证的过程的教学。我们知道定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，如果我们教师在教学中没有充分暴露其思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化，从而造成解题障碍。（）加强书面表达和语言文字表述能力的训练从学生的来看我们的学生在书面表达和语言文字表述方面的能力普遍比较差,而近年各地高考试卷中对学生这方面的能力也在进行有意识的考查,不仅如此，这种能力也是学生今后继续学习、工作和生活的一种基本能力。因此，我们在平时的教学中必须注意培养学生这方面的能力。2、抓纲务本，落实教材。 从近年各地的高考试题可看出，每年的试题都与教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、组合作为高考题的。因此，我们在教学中，必须认真钻研大纲，高度重视教材，要针对教学大纲所要求的内容和方法，把精力放在教材的落实上，切忌那种刻意追求社会上的偏题、怪题和技巧过强的难题。 3、渗透教学思想方法，培养综合运用能力。 常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中，因此,在平时的教学中，我们教师和学生都要把主要精力集中于具体的数学内容之