9下第一章教案.docVIP

课题 内容 板块 1.1 从梯子的倾斜度谈起(1) 认 定 目 标 知识与技能：1.经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正切的意义和与现实生活的联系.2.能够用tanA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度等，能够用正切进行简单的计算. ：1.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力.2.体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神.情感与价值观：1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲.2.形成实事求是的态度以及独立思考的习惯. 理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切数学与生活的联系.理解正切的意义，并用它来表示两边的比. 自 主 学 习 交 流 展 示 经常会听人们说“陡”这个字，比如这里摆放的两个梯子，你能辨别出那一个比较陡吗？ 探 究 突 破 1、摆一摆 请大家拿出我们课前准备的模拟墙体和两架模拟梯子： （1）首先，把两架梯子摆在同一面墙上，使其中一架梯子比较陡。 （2）我们在摆的过程中，要仔细观察，认真思考，探索一下，要想把一个 梯子摆得陡一些，除了与倾斜角的大小有关之外，还与那些因素有关呢？ （3）通过观察，我们可以得到：要想把一个梯子摆得陡一些，与梯子的对边与邻边有关。那么是不是单纯地与倾斜角的对边或邻边有关呢？为了探索这个一般规律，请同学们接着来摆梯子，使其中一架梯子比较陡。这一次，我们要边摆，边度量每个梯子倾斜角的对边与邻边，并计算每个倾斜角的对边与邻边的比值，之后每组填好实验报告。（展示数据及结论） （4）实验结论：梯子越陡，倾斜角的对边与邻边的比值怎样？ 2、想一想： 在小明家的墙角处放有一架较长的梯子，墙很高，又没有足够长的尺来测量，你有什么巧妙的方法得到梯子的倾斜程度呢？ 如图1-3，小明想通过测量B1C1及AC1，算出它们的比，来说明梯子的倾斜程度；而小亮则认为通过测量B2C2及AC2 ，算出它们的比，也能说明梯子的倾斜程度。你同意小亮的看法吗？ （1）Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么关系？（2）和有什么关系？ （3）如果改变梯子的位置呢？ 由此你得出什么结论 3、有关的概念 在Rt △ABC中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与邻边的比便随之确定，这个比叫做∠A的正切（tangent），记作tanA. 巩 固 延 伸 1、在:求tanA的值 课题 内容 板块 1.1 从梯子的倾斜度谈起(2) 认 定 目 标 （一）教学知识点： 1.经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解的意义和与现实生活的联系. 2.能够用表示直角三角形中的比，表示生活中物体的倾斜程度，能够用进行简单的计算. (二)能力训练要求： 1.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力. 2.体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神. (三)情感与价值观要求： 1.积极参与数学活动，对数学产生好奇心和求知欲. 2.形成实事求是的态度以及独立思考的习惯. 理解的数学意义，密切数学与生活的联系.理解的数学意义，并用它来表示两边的比. 探 究 突 破 1、摆一摆 请大家拿出我们课前准备的模拟墙体和两架模拟梯子： （1）首先，把两架梯子摆在同一面墙上，使其中一架梯子比较陡。 （2）我们在摆的过程中，要仔细观察，认真思考，探索一下，要想把一个 梯子摆得陡一些，除了与倾斜角的大小有关之外，还与那些因素有关呢？ （3）通过观察，我们可以得到：要想把一个梯子摆得陡一些，与梯子的对边与邻边有关。那么是不是单纯地与倾斜角的对边或邻边有关呢？为了探索这个一般规律，请同学们接着来摆梯子，使其中一架梯子比较陡。这一次，我们要边摆，边度量每个梯子倾斜角的对边与邻边，并计算每个倾斜角的对边与邻边的比值，之后每组填好实验报告。（展示数据及结论） （4）实验结论：梯子越陡，倾斜角的对边与斜边的比值越大，邻边与斜边的比值越小。 2、想一想： 上节课，我们研究了：在小明家的墙角处放有一架较长的梯子，墙很高，又没有足够长的尺来测量，我们可以用一种巧妙的方法得到梯子的倾斜程度：在梯子上任选一点B1，、B2，如图1-3，通过测量B1C1及AC1，算出它们的比，来说明梯子的倾斜程度；也可通过测量B2C2及AC2 ，算出它们的比，也能说明梯子的倾斜程度。在这里，我们能否类似的研究呢？ （1）Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么关系？ （2）和有什么关系？和有什么关系？ （3）如果改变梯子的位置呢？ 由此你得出什么结论？ 3、有关的概念 在Rt △ABC中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与斜边的比，叫做∠A的正弦。记作si