五年级下册Whatareyoudoing教学反思.docVIP

Unit 4 What are you doing? 一、教学重点： 　　动词短语及其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。 　　句型 “What are you doing?”及其回答 “I’m doing the dishes/….”。 　　二、教学难点： 　　动词短语ing 形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。 　　三、课前准备： 　　教师准备各种动词短语卡片、图片。 　　教师准备本课时Let’s chant, Let’s learn, Let’s sing的录音带。 　　教师准备卡片、图片等小道具。 　　四、教学过程： 　　1、Warm up （热身） 　　活动：师生交流 　　教学参考时间：let’s sing《I can help》（设计思路： 在Warm-up 中通过TPR的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过Free talk引出do the dishes, cook dinner两个短语所做Unit 4 What are you doing 的导入及板书。 T: Boys and girls. Here’s a . Do you know whatcan she\he do?What is she\hedoing now?让学生一步一步来回答，并且为现在进行时做铺垫。 　　内容为本课时动词图片和短语拼写，每次出一幅图和其相配的短语的英文拼写及短语的发音。具体顺序如下： 　　doing the dishes, drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 教师根据动词词组，扩展到动词现在分词形式！并且教授相关的音标！用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意学生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。 ②教师带读,学生跟读;让学生按节奏来带读!加强并巩固。 ③教师播放Let’s learn 部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …此环节中，教师板书句型What are you doing? I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. … ④扩展练习：What are you doing? What is hedoing now? What is she doing now? What is your mother\father doing now? 引导学生回答： I am -ving…. He\She is -ving…. ⑤说说唱唱：教师播放Let’s chant 部分的录音，学生认真倾听。再次播放，鼓励学生跟读。学生看书自己认读。分小组练习说唱。 Unit 4 What are you doing? 教学反思 湾里四小 程娟娟 本节课的关键的句型是“What are you doing? I am…”。通过本对话的学习，让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲，本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的，因为学生以前未接触过现在进行时。另外，本节课教学内容比较枯燥，句型“What are you doing? I am…”。在教学环节中，学生通过唱歌，感受目标语言。在操练环节中，学生通过朗读，熟悉目标语言；学生通过口语练习，巩固目标语言。在拓展环节中，学生相互交流，运用目标语言。’s sing，可老师应该在学生熟知的情况下，再给学生听一遍就更好了；第二次高潮在课堂即将结束的时候，有多余的时间，应该多加个教学情景，让孩子来做动作，其他学生来猜一猜，这样就更好了。 第四，注重学生能力的拓展。在学生较熟练掌握“I’m doing…”的用法后，把句子的主语延伸到第三人称“He’s/She’s doing…”，对知识进行拓展，为下一课的教学作好铺垫。 第五，