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例析用数学建模思想解地理题教案 执教:江门市培英高中 扶正波 授课时间:20016年11月16日 一、教学构思: 学生进入高三了,基础知识较扎实的相当部分创新班的学生面临着学习成绩提升的平台期.特别是在简答题成绩提高方面总有一种老虎吃天,不着何处下口的迷茫感.本节课就是想教会学生如何利用好习题和习题答案来建立和完善自己解题模型,丰富和充实自己的知识库.本节课用案例教学法,在引导学生完成一个范例后训练学生以正逆两个流程来解决地理近年的高考真题. 二、教学难点: 建立模型所需的分析问题的逻辑是需要生活积累和相关学科知识的.绝大部分学生比较难全面掌握. 三、解决难点的设想: 教师和学生一起对中学地理常见问题进行梳理,指导学生分类建模立库,这是一个长期的工作.学生经常把考过的经典题进行分类领会揣摩. 四、教学过程概述: 第一环节:用抛锚式教学法引起学生对这种方法的兴趣.先拿出刚用传统方法评讲过的2017惠州模拟题,让学生初写答案.写完后,教师给出数学模型,让学生根据模型修正答案.学生完成后,教师把该数学模型列出该模型对应的地理知识库,让学生进一步完善答案.学生完成任分布答案,让学生看自己的答案是如何一步步靠拢命题人给出的参考答案的.激发学生兴趣.就势推出本节课核心内容,利用问题和答案建模,用模解题的过程中完善模型丰富知识库. 第二环节:用模解题.用刚才老师给出的数学模型解决2016年天津高考题,并回归审视我们所用的模型和知识库是否涵盖了该答案所涉及的内容,如果没有刚更新和修正我们的模型和知识库. 第三环节:用答案尝试建模.给出2015年四川卷地理部分第14题.同步给出答案.要求学生根据题目和答案尝试构建数学模型.并给出关连知识库.在学生思考并尝试三分钟后,教师给出参考示范模型和学生一起完成关连知识库. 第四环节:给出2016年全国I卷广西茉莉花茶题.并给出答案,让学生完善模型和丰富知识库.要求学生解答答案中的”扩大规模”是怎么提高经济效益的?”延长产业链”为什么能提高经济效益?从而深刻理解在知识中新加进的两个知识要点归于何处,与谁关连. 第五个环节:给出课后试练材料. 五、附录:课堂教学中用到的学案材料 1.（2017惠州模拟）阅读图文资料，完成下列要求。（22分） 藜麦耐寒耐旱，理想生长温度是15～20 ℃，在土壤养分中等，坡度适中，排水良好地区适宜种植。 藜麦优质食用品种主要种植在安第斯山降雨量300毫米以上的高海拔山区，玻利维亚西南部是其主要产区，但该区产量低，出口量远不能满足市场需求。近年我国山西、甘肃等地引种藜麦，尝试规模化种植。右为玻利维亚位置示意图。 (2)简析玻利维亚藜麦产量低的原因。（8分） 2.【2016·天津卷】13.（18分）读图文材料，回答问题。 某中学地理小组查阅了巴西和中国农业发展状况相关资料，结合对巴西地理环境条件的分析，认为巴西粮食增产潜力巨大。 结合材料从农业生产条件角度，分析巴西粮食增产潜力巨大的原因。（6分） 3、（22分）阅读材料，回答下列问题。(2015四川卷) 奇异果生长怕旱、怕风。宜栽植于湿润、疏松、深厚的土壤。新西兰的奇异果高度集中分布在北岛普伦蒂湾沿岸地区，鲜果主要出口到欧洲、日本等地，出口量居世界第一。我国已引种奇异果，并建立了加工企业。 ??????????????????????材料二 ：新西兰北岛 ???????（3）与新西兰相比，评价我国生产的奇异果产品的市场优势。（8分） （3）（8分）我国人口多，果品消费市场大（2分）；我国劳动力价格相对低，果品生产成本低（2分）；距欧洲、日本市场较近（2分）；与南半球季节相反，鲜果上市时间不同，利于销售（2分）。 丰富模型与知识库： 4.【2016·新课标1】36.阅读图文材料，完成下列要求。（24分）1983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上，占世界总产量60%以上。 （4） 问题①：说明横县茉莉花茶产业的发展经验对我国一些贫困县脱贫致富的启示。（4分） 问题②：为以茉莉种植为基础的横县经济进一步发展提出建议。（4分）材料二：图1中所示道路沿线自然带类型多样，从甲地的半干旱草原带，变为丁地的热带季雨林带。 材料三：由于河流每年带来的2亿吨的泥沙，图1中戊区域形成了面积8万平方千米的三角洲。 （3）分析戊区域河流泥沙丰富的原因。（10分） 表1 巴西和中国农业状况对比表 耕地面积（万公顷） 年份 国家 2006 2008 2010 2012 2014 巴西 6100 6500 8000 7800 9400 中国 1217