十年后的礼物教学案例.docVIP

《十年后的礼物》教学案例 城关一小 雷鹏勇 《十年后的礼物》是一篇精读课文，改编自前苏联作家帕乌斯托夫基《一篮枞果》。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.葛利格信守诺言的故事，十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到激动和幸福。我把教学目标定位在情感体验上，力求师生共同走进达格妮内心过程，就是学生读中感悟、读中理解的过程。 教学片断： A（收到礼物前） 白桦树上的彩灯，庄严、华丽的舞台，交响乐的美妙旋律，使她陶醉了。 （1）出示相应图片，伴着美妙的旋律，指导朗读。 （2）忽然，她很快地坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。 （3）出示句子：因为，台上的报幕人分明在向观众报告：“下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：《献给守林人的女儿达格妮》。” B（收到礼物时）起初，由于心情的激动，她无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。 （1）伴音乐读课文三、四、五节，达格妮为什么会深深地沉醉在乐曲之中？ （2）交流：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声…… （3）展开想象，说话训练：她还可能听到那些声音呢？ （4）听着动听的乐曲，达格妮想起了十年前的一件事…… （5）同桌两人试着说一说他们会说些什么？。 课文采用“插叙”的方式，将现实与回忆交错描写，引出“礼物的由来”。 （6）读第五节，角色变为达格妮，体会心情。（愉快、怀疑、失望） C（收到礼物后）达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。 （1）随着时间的流逝，达格妮失望了，她对那许诺也就渐渐的淡忘了，可就在十年后的今天，她却收到了这份礼物，听完乐曲后，她怎样了？ （2）达格妮为什么会这样感动？ （3）指导有感情朗读第六、七节。 ? 教学反思： 新的语文教学呼唤着为学生提供温馨、和谐的人文环境，这一年多的教学实践，使我意识到，情趣是使语文焕发魅力的关键因素。 一、寻觅发掘文本，激发情感体验。 上课伊始，以“对于一份要等十年的礼物你怎样想”为情境依托，借助想象，感受达格妮的内心期望；借助语言，感受达格妮的内心失望。运用对比读，感受达格妮的内心的喜悦与幸福；而这样的内心体验，都是围绕着爱德华的言行展开的。在课上体现师生一起走进人物内心。课题是“文眼”。本课的教学紧紧围绕“十年后”这个词，题为“十年”的内涵和分量。在读课题时,让你猛然间感觉到这份礼物的难能可贵。在学生感动的同时，适时组织他们质疑：激发了他们学习的兴趣。 二、巧用无意注意，引发亮点闪现。 在教学“她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……”一句时，先播放配乐与学生朗读，先后出示森林,大海的背景图，在请学生读读词解的基础上,进一步了解喧哗和咆哮，听到了小鸟啁啾，笛声悠扬；随后,播放挪威山水风景，请学生想象，沉浸在乐曲中的达格尼还听到了什么？课文中有两小节的内容是一段插叙，是故事情节铺开的必要补充，正所谓“触景生情”。在提供图画、音乐的背景下，鼓励学生发挥想象，丰富课文内容，更进一步理解大音乐家要许诺十年后礼物缘由。 三、启迪学生思维，绽放智慧火花。 在教学“送我一件很好的礼物,在十年以后!”抓住时间状语后置和感叹号的运用，故意说:“老师怎么觉得在十年以后，送我一件很好的礼物，显得更通顺呢？”一石激起千层浪,“放在后面好，通过强调时间表现了达格妮不相信的心情。”“噢,那达格妮当时会想些什么呢？”我趁机引导。“这怎么可能呢？说不定他还没回到城里，就已经把承诺忘得一干二净了？”“这不是天方夜谈吗？谁能记住十年前随口说的一件事呀？”“想给就给,何必在十年以后，显然不是出于真心！”学生对文本的理解霎时得到升华。 四、拨动学生情弦，努力产生共鸣。 在教学人物心理描写的处理上，引导学生边读边画出达格妮的心理描写，这一步的目的引导学生自主读书，学生在找、划的过程中边读边思考，理解语言；在学生理解语言的过程中，引导学生通过对比读，感悟达格妮的喜悦，感悟达格妮的内心变化，通过抓重点词读感悟爱德华的真诚。我紧紧抓住“曙光”、“生命”两个词语，让学生体会音乐家的祝福也是真挚情感的自然流露。在教学中，通过朗读和填空练习，让学生有所感、有所悟。