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部分线索效应研究综述 　　摘要：部分?索效应是指给学习者提供先前学习的部分材料作为提取线索，让学习者回忆剩余的材料，其回忆成绩反而比没有提取线索时回忆成绩差。部分线索效应的经典理论模型有策略破坏假说，提取抑制假说和双机制假说等。部分线索效应不仅发生在正确记忆领域，同时也发生在错误记忆领域，同时在不同年龄阶段也有着不同的发展特点，有众多影响因素。此外，部分线索效应不仅获得众多行为数据的证据也得到认知神经机制的支持，如来自fMRI技术的研究。未来研究可以尝试使用新技术如fNIRS、EEG等对部分线索效应激活的脑区进行更精确的定位，分析脑电成分的变化情况等来推进部分线索效应的发展。 　　关键词：部分线索效应，策略破坏，提取抑制 　　一、部分线索效应的概念 　　部分线索效应（part-list cuing effect）最早是Slamecka（1968）发现的。当被试回忆之前学过的内容时，提供部分学过的词汇时要比不提供词汇时的回忆成绩要差，因此认为部分线索会阻碍正常的回忆，这种现象叫做部分线索效应。 　　二、部分线索效应的研究范式 　　部分线索效应的基本研究范式包括三个阶段，分别是学习、干扰和测试阶段。部分线索效应是指让学习者学习词汇或其他材料内容，在随后的测试阶段，实验组被试需要根据提供的学习阶段的部分材料作为线索回忆剩下的项目，而控制组则需要对学习阶段的所有项目进行回忆，最终比较两组被试对线索以外的学习材料的提取成绩的差异。 　　三、部分线索效应的经典理论模型 　　部分线索效应的经典理论模型有策略破坏假说，提取抑制假说和双机制假说，它们都有各自的实验证据支持，在不同的条件下均有其存在的合理性。 　　策略破坏假说认为在学习阶段被试利用自己的知识经验和能力对词汇进行有效的组织编码，形成自己独特的编码策略。在测试阶段，如果提供部分线索，那么被试就必须使用这些线索来进行回忆，这样就会破坏自己原本的编码策略，从而降低回忆成绩。如果没有提供部分线索效应，被试仍然能够按照自己的记忆方式来进行回忆，存在着编码与提取策略的一致性原则，因而提取成绩会更高（Slamecka， 1968）。 　　提取抑制假说认为在回忆学习过的词汇时，被试首先对线索词汇进行提取，所提取出的线索词汇会破坏非线索项目的表征，使非线索项目激活水平降低，从而导致个体对目标项目提取困难，产生部分线索效应（Aslan B?uml， 2009）。并且这种破坏是相对持久的。Alsan等人对提取抑制假说进行了考察，结果发现不管是用学习过的词作为线索还是用新的词汇做线索，都会对未提取的词的回忆产生损害。 　　双机制理论是在2006年提出的，设置了两种编码条件，一种编码条件是被试更容易在词汇间建立有效的联系；另一种编码条件是不利于形成有效的联系。结果发现在第一种编码条件下部分线索效应是暂时的，而后一种编码条件下则是持久的。因此得出结论部分线索效应的持续时间有赖于编码条件。这个结果也在Aslan和Bauml（2007）的实验中得到证实。 　　四、部分线索效应的研究现状 　　在元记忆领域，唐卫海，刘湍丽，石英，，冯虹和刘希平（2014）考察了图片部分线索效应学习时间分配的发展特点。结果发现儿童的学习时间分配决策能力在小学二年级到小学五年级之间有一个质的提高，与初二学生相比，高二学生对部分线索带来的消极影响做了更多的时间补偿。在错误记忆领域，有不少学者使用DRM词表对部分线索进行考察（Bauml Kuhbandner， 2003）。结果发现关键诱饵项目也存在显著的部分线索效应。 　　刘希平， 刘娜和刘湍丽（2010）以小学五年级、初中二年级、高中二年级和大学二年级学生为被试，结果发现各年龄组被试均出现了部分线索效应，部分线索随着年龄增长对记忆的削弱也相应加大，在10岁到14岁之间变化比较大。Andres（2008）考察部分线索效应的老化，结果发现，年轻人和老年人具有同等的部分线索效应。这一结果与唐卫海， 刘湍丽和刘希平（2013）研宄结果一致，表现出了记忆能力和部分线索效应老化的分离。 　　有研究采用fMRI考察了部分线索效应。结果发现在不同编码条件大脑皮层有不同的激活水平，证明了编码水平导致提取策略的不同。 　　Sloman， Bower和Rohrer（1991）考察了部分线索抑制中的一致性效应。结果发现，学习顺序和回忆顺序不一致时部分线索效应更为显著。有研宄（Roediger， Stellon， Tulving， 1977）考察了自由回忆、词表内线索和词表外线索条件下的回忆成绩。结果发现词表内和词表外线索均降低了回忆成绩，词表内线索比词表外线索的抑制作用更大。Asian和Bauml（2009）通过三个实验，考察了部分线索效应是否受学习阶段线索词和目标词相似性