初中美术教学中融入心理健康教育的方法探究.docVIP

初中美术教学中融入心理健康教育的方法探究 　　【摘 要】近年来，不断有各种关于中小学生心理问题的报道屡见不鲜，暴露出来的是学生的心理承受能力太弱。如何加强学生的心理健康教育，是摆在新时期教育面前的一项重要任务。在课堂教学中，对学生实施心理健康教育是党和国家的要求，是时代的要求，是现代教育的要求，更是学生全面和谐发展的要求。每一位教师都有着不可推卸的责任。 　　【关键词】学科渗透;心理健康;美术教育 　　新时期的美术教育，我们要如何去改变以往的美术教育观念、教育形式，挖掘符合学生年龄特征、心理状态等的教育元素，最终获得“润物细无声”的最佳教育效果，值得我们去不断探索。在所有学科中，美术教育具有塑造学生健康心理、能陶冶学生的情操、树立正确审美价值观等的独特作用，我一直在探索如何更好的将心理健康教育融于美术教学之中。 　　一、美术本身就是一个很好的心理健康教育资源 　　要想在美术教学中体现心理健康教育，首先得知道什么是心理健康：“是指人的基本心理活动的过程内容的完整、协调一致，即知、情、意、行、完整协调，能适应社会”。而美术本身就具有“教化”的功能，因此教师必须深入地钻研课程标准和教材的内容，挖掘美术本身的心育内容，掌握什么东西是学生需要的，是有利于学生心理健康的。心理学研究表明，愉快、轻松的心境能使心脑清醒，大大提高学习的积极性和理解力。反之，压抑的心情会使大脑受到制抑，思维混乱，学习效率大减。如果教师上课时精神焕发、情绪激昂、循循善诱就能激发学生产生积极、主动的心理。一次美术课上，我提了一个很简单的问题，举手的人却不多。我心里很纳闷。现在的学生都怎么了？积极性和激情都到哪去了？课后，我思索着这个问题。无意中我想起了奥运会冠军得了金牌的情形。美术是心理健康教育的良好载体，从古至今的美术作品，无不体现了画家的内在思想与审美追求，无不体现画家的激情与无奈。空洞说教，会容易造成学生的审美疲劳，而美术教育就是用图式审美的视觉体验，陶冶学生的性情，让学生跟随艺术作品的节奏感进行律动，是一种“润物细无声”的审美过程，让学生跟美术作品对话，在情感上跟艺术品产生共鸣。 　　二、美术教学过程也是一项很重要的心理健康教育过程 　　教学是一种多边互动的过程。在这一特定的环境中，师生关系、课堂秩序、学生之间的竞争与合作、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为的处理，都将对学生的情绪产生重大影响。所谓情绪：指“在人的认知层面上的主观体验、生理层面上的生理唤醒，在表达层面上的外部行为”。它能集中反映出学生是否对课程感兴趣。美术课能给学生提供一个健康、向上、自由、发展的学习空间。老师营造一个民主、平等、和谐的教学环境，轻松开放的学习氛围，才能调动学生的积极的情绪，这是学生心理健康发展的前提条件。美术教学过程有一个先天优势，教师可以用大量图片、视频、实物、动手演示、亦或让学生亲身体验等方式，创造出这样一个空间氛围，使之提高学生的学习兴趣，提高学生的参与的热情，达到教育的目的，反之，课堂气氛过于紧张，呆板，充满敌对，会使学生思维混乱、迟滞，行为对抗，导致课堂秩序混乱。因此，创造愉悦的学习情绪，课堂教学才能真正发挥其心育的功能。然而，美术课毕竟不是心理健康课，如何才能做到“春风化雨”、“润物无声”，值得我们去探寻： 　　（1）教师应树立现代教学目标观。首先要转变教师的教学观念，随着社会的发展，科技的突飞猛进，学生接受新事物的能力和速度越来越快，传统的教学观念不能满足21世纪的现代学生的需求。而教师往往只注重从自己出发，向学生灌输他们的思想，没有真正的去了解现在学生的心理特征，即是用老办法教新学生，那肯定会出现所谓的“问题学生”。传统的教学是一种知识教学，强调知识传授并以学生获得知识为最终目的。如有的美术教师在上美术欣赏课时，专业素养很高，自己滔滔不绝，不顾学生的反应，这就违反了“以生为本”的教学规律，也不利于学生审美体验的培养。现代美术教育有着得天独厚的优势，现代化的教学条件让学生能在短时间内就能欣赏到大量优秀的美术作品，学生的选择性更大，这就要求教师要与时俱进，不断丰富自己的知识面，才能从各方面满足学生的好奇心理，能更好的在心理上进行正确的引导。课堂就为学生提供了最直接的模仿机会，教师在课堂上的一言一行都对学生的心理发展具有塑造作用。因此，每一次的范作，我都是在黑板上直接演示给学生看，每一次的板书，我都把字写端正。每次我都及时地把学生的优秀作品展示出来，并让他们说出自己这样画的想法和原因，让那些学生也感觉自己成了别人的榜样。感受自己被别人崇拜的滋味，无形中培养了学生的自信心。记得看到过这样两句话：只有人格才能影响人格的形成和发展。个人范例对于青少年是任何东西都不能代替的。现在提倡的“教书育人”观、“教书”是手段，“育人”才是目的。它要求教师在教