我爱这土地,教学设计.docxVIP

《我爱这土地》教学设计一、教学目标1.熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。3.品味诗歌富有表现力的语言，理解诗表达对祖国深沉的爱。培养学生热爱祖国的思想情感。二、教学重难点重点：理解饱含着诗人感情的具体形象，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。难点：学习有关象征的表现手法。理解关键词句，及一、二两节诗之间的关系。三、学情分析九年级学生已初步了解诗歌知识，但对诗歌的意境，诗歌意象，艺术手法等知识欠缺。因此在教学中，除了要重视朗读外，还要让学生学习和体会诗歌特点，培养欣赏诗歌的能力。四、教学过程：一课时教学过程一、创设情境，激情导入 1.同学们，你知道中国国家公祭日是哪天吗？（12月13日。）对，十二届全国人大常委会第七次会议决定，将日军全面侵占南京并进行大肆屠杀的这天定为“南京大屠杀死难者国家公祭日”。2.简介南京大屠杀：1937年12月13日，南京在一片混乱中被日军占领。日军在华中方面军司令官松井石根的指挥下，在南京地区烧杀淫掠，无所不为。12月13日至18日，日军将数万中国军民残酷杀害。最终30万无辜的南京同胞在数月之内全被杀害。1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，国家已经到了国土沦丧、民族危亡的紧要关头。（课件展示相关图片）3.引导：面对敌人丧心病狂的掠夺，面对当时怵目惊心的惨状，如果你生在当时，你会怎么做？作为诗人艾青，就满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了《我爱这土地》这首诗歌。我们今天就一起来学习这首慷慨激昂的诗歌。二、简介作者艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。三、朗诵诗歌，整体感知教师指导：我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。1.学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉。2.划出诗歌的停顿和重音。我爱这土地艾青假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……──然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉…3.朗读练习，推荐2—3名读得好的同学在班上朗读。4.男生、女生分别齐读。5.全班同学集体朗读。6.背诵全诗。四、合作探究，明确主旨1.我在诗中是什么？这只鸟在干什么？小鸟的力量多弱小，声音多微弱啊！诗人为什么要用小鸟来比做自身，可不可以换成雄鹰呢？明确：诗人是鸟，鸟在歌唱。在抗日战争的初期，人民的力量还是很单薄的，所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌唱，甘于献身，足可见当时中国人民全民皆兵的局势和百折不挠的反抗精神。2.谁不知道鸟声清脆动听，宛转悦耳，可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌唱呢？明确：他鸣唱时间已久，他饱受磨难。3.鸟儿喉咙已经嘶哑了都还在歌唱，他歌唱了些什么呢？明确：土地、河流、风、黎明。4.此时的祖国土地，正遭受着暴风雨的打击，你认为这里的“暴风雨”是指来自大自然的暴风雨么？明确：不，应该是指日本侵略者的践踏和蹂躏。5.我们抓住诗句中的“暴风雨、打击”这些关键词来理解了土地的真正含义，这种运用句中关键词、重点词来理解句意是一种读诗的好方法。下面，请大家以小组为单位，运用刚才的学法，展开小组讨论：理解象征意义：河流、风、黎明都指什么？学生讨论并明确：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”被暴风雨所打击着，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。6.归纳“象征”的写法：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），来表现某种抽象的概念、思想、精