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最简分数的意义教学设计
公 开 课 教 案
五（2）班数学科任教师 乔 林
教学班级：五（2）班
教学内容：
教P84，例3：（最简分数的意义）及相关练习
教学目标：
1、使学生理解最简分数的意义。
2、通过学习向学生渗透恒等变换思想，培养学生的观察、比较和归纳能力。
3、培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，让学生感悟到数学来源于生活，应用于生活。
教学重点：
理解最简分数的意义。
教学难点：
能准确判断是不是最简分数。
教具、学具：
教师：课件、学生：练习纸
教学过程：
复习铺垫：
说出下面各组数的最大公因数。
15和12 9和72 5和6
请说出上面哪两个数的公因数只有1。
说出2、3、5的倍数的特征
在括号里填上适当的数，并说出你的根据。
== ==
情景导入，探究新知。
播放歌曲《我和你》北京奥运会主题曲。同时展示情景图。
揭示问题：
A、小明已经游了的长度是总长度的几分之几？
B、和是一回事吗？
生答：和是相等的。
教师：是吗？还有不同的意见吗？为什么？它们是相等的呢？在小组讨论。
生１：因为＝=，所以和是相等的。
生2：==
教师：说一说你们是怎么想的呢？
生：我们小组根据分数的基本性质，把分子和分母同时除以25就化成了分子分母比较小的分数，所以和是相等的。
教师：你为什么要同时除以25呢？
生：25是75和100的公因数。
师询问其它小组的意见。
教师小结：同学们非常善于思考，根据分数的基本性质验证了和是相等的。像的分子和分母只有公因数1，我们把这样的分数叫最简分数。（板书：最简分数）
教师：你知道下面哪些分数是最简分数吗？（课件）
生：最简分数有： 。
教师：说出剩下分数的分子和分母有哪些大于1的公因数？
2. 把上下两行相等的两个分数用线连起来。（课件）
4. 把桃子放在相应的篮子里。（课件）
归纳小结：
一个分数的分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。也就是分子和分母是互质数的分数叫做最简分数。
教学反思：
通过教学我认为有些方面需进一步改进和探究，在教学新知方面举例少、在求最大公因数方面方法单一，学生只会用枚举法、筛选法、来求最大公因数，而不会熟练地使用短除法来求最大公因数，部分学生还不会判断什么样的分数是最简分数。
14
56
7
28
10
30
15
30
11
44
1
4
1
3
25
75
5
20
33
99
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