江苏省姜堰市七年级语文上册《雪》教案苏教版.docVIP

《雪》教案 教学目标 知识与能力 识记并理解文章中的生字词。 品味语言，理解寓意。 诵读课文，体味作者的思想情怀。 学习借景抒情的表达技巧。 过程与方法 诵读，感受文章的语言美。 自学，识记字音字形。 讨论，探究文章的寓意。 情感、态度与价值观 领悟“优秀”与“壮美”两个形象的和谐统一 。 感悟人生，培养积极向上的态度。 教学重点： 学习借景抒情的表达技巧 教学难点： 理解作者所表达的情怀 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1.展示课件：在大雪纷飞的旷野里，孩子们滚雪球、打雪仗、塑罗汉的场景。 2.勾起回忆：面对画面上儿童们滚雪球、打雪仗、塑罗汉的场景，你一定心驰神往，请用一句话概括你的感受。 鲁迅看见那纷纷扬扬的大雪浮想联翩，赋予了雪怎样的品格呢？ 揭示课题，板书：雪 二、检查预习，加强识记 给加点字注音 磬（qìng）口 忙碌（lù） 脂粉奁（lián） 灼灼（zhuó）嬉（xī）笑 褪（tuì）尽 朔（shuò）方 凛（lǐn）冽（liè） 三、初读课文，整体感知 听录音，思考： 投影显示； 1、作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？ 2、这两个地方的雪整体上有什么不同？从哪些地方可以看出？ 3、面对南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？ 思考后明确： 南方的雪美艳 北方的雪孤独 （滋润美艳之至） （如粉如沙，奋飞，旋转，升腾） 四、研读片段，深入探究 （一）理解寓意。 讨论：作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含着什么样的人生哲理？ 回忆： 在《一面》中鲁迅具有怎样的性格特点？（柔软、坚硬） 2、投影显示：（写作背景） 《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗，而且“有些小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行革命斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。 3、小组讨论、交流 4、小结归纳：（投影显示） 暖国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中这种雪未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。 在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 （二）品味语言： 本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。 1. 示例引导： 如“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。” “孤独”是说“在天边的旷野上，在凛冽的天宇下” ，唯有他 在不断地飞舞；“死掉的雨”是说朔方的雪由雨脱胎而来，却有着雨所没有的精神和意志；“雨的精魂”是说朔方的雪有着永不妥协的斗争精神。 这句话可这样理解：江南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。 2.学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试做简明点评。 3.集体交流，师生共同评析。 学习写法 本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。行文虽然也流露出一种孤寂的情绪，但是掩盖不住作品中闪现的理想光芒与对生活的热爱。 1.有感情地朗读描写景物的句子。 2.讨论写作特点。 3.归纳写作技巧： (景物描写由点到面，由静到动，逐渐展开。 (强烈的对比手法，使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实中的北方雪野。 五、诵读全文，感悟人生 1、分角色诵读课文（女生读前三段，男生读后三段） 2、思考： 你认为本文对你的人生有什么启发？ 3、针对学生的发言给予恰如其分的评价。 关键词句参考： 树立远大理想 美好人生 顽强意志 战胜挫折 在逆境中抗争 为……奋斗等等 六、拓展训练，抒写真情 请根据你的观察，运用本文的写作手法，描述一下你家乡的雪。 附：板书设计： 雪 南方雪景图