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浅谈物理教学中创新能力培养的方式方法 沈阳市第三十中学 魏金苓【摘　要】创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念。创造性是每一个人作为人类的一员都具有天赋潜能，它和心理健康的发展密切相关，在心理健康发展的条件下，人人都可以表现出创造性。本文针对新课程标准下的物理教学，提出物理教学中加强学生创新能力培养的必要性。结合创新教育理论，从创新能力的基本概念的理解和把握出发，创设问题情境，培养创新意识和创新思维，改进实验教学，挖掘学生的创新思维，注重科学探究和培养等方面论述了物理教学中创新能力培养的渐进方法、途径及其手段和目标。 【关键词】物理教学；创新能力；创新思维一.创新能力的类型1.一般能力和特殊能力这是以能力所表现的活动领域的不同来划分的。一般能力是指在进行各种活动中必须具备的基本能力。它保证人们有效地认识世界，也称智力。智力包括个体在认识活动中所必须具备的各种能力，如感知能力(观察力)、记忆力、想象力、思维能力、注意力等，其中抽象思维能力是核心，因为抽象思维能力支配着智力的诸多因素，并制约着能力发展的水平。特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动所必备的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、运动能力等。各种特殊能力都有自己的独特结构，如音乐能力就是由四种基本要素构成：音乐的感知能力、音乐的记忆和想象能力、音乐的情感能力、音乐的动作能力。这些要素的不同结合，就构成不同音乐家的独特的音乐能力。2.再造能力和创造能力这是按活动中能力的创造性的大小进行划分的。再造能力是指在活动中顺利地掌握前人所积累的知识、技能，并按现成的模式进行活动的能力，这种能力有利于学习活动的要求。人们在学习活动中的认知、记忆、操作与熟练能力多属于再造能力。创造能力是指在活动中创造出独特的、新颖的、有社会价值的产品的能力，它具有独特性、变通性、流畅性的特点。3.创新与创新能力 创新是指人类为了满足自身的需要，不断拓展对客观世界、自身任职与行为过程和结果的活动。即：人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新的本质是不做复制者。创新能力指人在顺利完成以原有知识经验为基础的创建新事物活动中表现出来的潜在心理品质。换句话可以这样说，创新能力是指运用一切已知信息产生某种新颖、独特、有社会或个人价值的“产品”的能力。创新教育追求在德、智、体、美全面发展的基础上，激发和培养学生的创新精神和创新能力。启发学生创造性的学知识，创造性的用知识，而不是被动的接受知识，消极的存储知识。新课程下的物理做为一门基础学科，对培养学生的创新能力具有独特的优势。二.物理教学中学生创新能力的培养 在物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。那么在物理教学中如何培养学生的创新能力呢？具体如下：1.培养质疑习惯，挖掘创新潜能心理学研究表明，每个人都有创新的潜能，但不一定有创新意识。学生的创新意识要靠教师来唤醒，能提出问题是创新的开始，发现问题是提出问题的前提，只有发现问题才可能提出问题。课堂教学的事实也表明：只有当学生的思维被预设的课堂情境所感染时，才能取得预期的效果。因此，教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情景的创设，使学生进入问题“探索者”的角色，这样才能唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能。 例如：在“匀变速直线运动与汽车行驶安全”一节的教学中，我们可以利用多媒体技术展示一些车祸场景，引起学生强烈震撼。通过设问“你看到了什么？你想到了什么？你想知道什么？”较好的创设了学生思考、质疑的环境。2.遵循教学规律，在接受中创新 新课程标准指出：有效的物理学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。但有人把新课程标准提倡的这些学习方式仅仅理解为唯一的选择，形而上学地认为以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习一概是不可取的。而在实际的教学中，我们深切感受到接受学习也有其存在的价值和意义，如果能让学生在接受中创造，在接受中创新。将会使接受学习方式在课堂教学中焕发出新的活力。3.改进实验教学，在探究中创新实验教学是培养学生创新能力的一个重要环节。在实验教学中，教师应