小学数学学习评价实践和探索.docVIP

小学数学学习评价的实践与探索 作者： 宫炜 新课程评价的实施，课程标准作了具体的阐述：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。同时也是教师反思和改进教学的有利手段。”因此，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，充分发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。 注重对学生学习过程的评价 传统的课程评价只关注结果，以结果为导向，存在着很大的弊端，严重阻碍了课程改革的发展。课程标准针对该问题专门指出：“对学生数学学习的评价既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”因此，要将这一理念变为现实，学生成长记录袋就是一个很好的载体。 1、学生成长记录袋的特征 学生成长记录袋是学生平日学习生活的表现、作品、以及评价结果等资料的汇集，记录了学生成长过程中的成就、进步、努力、反省和最终的发展水平，是一部浓缩了学生成长历程的“记录片”。它可以反映学生的知识与技能、思维能力、和运用策略解决问题的能力，还可以反映学生的意志品质和自我反省的能力。它为教师能够提供很多有关学生学习过程和发展的重要信息，在师生共同参与建设成长记录袋的过程中，使教育与评价有机的融为一体。 2、学生成长记录袋的评价实施 （1）根据学科、年级以及学生多少，明确评价目的。确定是展示学生的最佳成果，还是反映成长进步。 （2）根据评价目的不同，确定收集材料的内容。例如：可以将学生的最佳解题方法、最佳测验装入记录袋用以展示；收集观察记录、测验分数用以反映学生的进步等。 （3）根据收集材料的不同，确定收集方法。例如：可随机收集学生的优秀作品，定期收集反映进步的材料。 （4）制订学生成长记录袋的评分办法。对学生成长记录袋的评分包括给收集的材料评分，即项目评分；也可以进行总体评分即综合评分。 （5）对评价结果进行交流。引导督促学生完成这一过程，能使学生充分体验到成长发展的快乐、受到肯定与赞赏的自豪，这是发挥记录袋发展性功能的重要环节，不可或缺。 二、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解与掌握 1、正确认识基础知识的学习和基本技能的培养。 数学知识是培养学生数学素养、促进学生全面发展的一个载体，在学习过程中，知识既是目的，也是工具，因此，在对数学素养进行评价时，一方面不能象过去那样以数学知识与数学技能的掌握情况为唯一标准，还应包括从数学的角度去观察分析世界的意识，思维的能力，运用数学的思想和方法去解决日常生活中的问题，对数学的情感与态度等；另一方面也不能对基础知识与基本技能毫无要求，要将结果与过程辨证的统一起来，通过过程实现多元化目标。 2、正确认识“纸笔测验”的功能。 我们过去一直将“纸笔测验”作为评价的唯一方式，虽然积累了丰富的经验，但也存在着诸多问题，有的甚至与新课程改革方向背道而驰，严重阻碍了课程改革的发展。因此，对待“纸笔测验”既不能全面否定，也不能全面肯定，而应该在新课程理念的指导下，深入分析“纸笔测验”的优势与缺陷，对之加以修正，以与课程改革相适应，从而正确发挥“纸笔测验”的功能，引导数学教学朝者健康的方向发展。 3、正确使用“纸笔测验”的功能。 教学实践中，应当削弱“纸笔测验”的选拔功能，发挥它的诊断、改进和激励作用，注重学生的发展过程，强调学生个体过去与现在的比较，而不是简单的分等排序，使学生真正感受到自己的进步，体验到学习的乐趣。因此，在设计测验内容时要注意体现生活性、情景性、开放性。例如传统数学中有这样一个问题： 游乐园一张门票2元钱，三年级一共有48人，一共需要花多少元？ 考虑到数学问题的生活化、情境化和开放性、挑战性等因素，最后把原题改为： 6月1日，三年级48位同学和班主任王老师一起到游乐园欢庆自己的节日。票价是原来每人每张票2元钱，现在购一张15元的团体票可以让10人进去。如果请你去买票，你准备怎样买？说说你买票的方法，并计算出一共要花多少钱？ 这样，就使学生能够参与进去，再加上方案的多样性，在交流方案时学生的创造性也可以同时得到展示。学生的学习积极性得到了有效调动，促进了其思维的发展。 三、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 学生的数学学习不能仅仅是掌握一些概念、原理，形成一定的技能，而必须经历观察、猜想、探索、验证、推理等过程，这样才能培养学生发现问题和解决问题的能力。课程标准明确将“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”作为总体目标之一。因此