济南五中翻转课堂和分组教学实施方案(修订版).docVIP

济南五中翻转课堂与分组教学实施指导方案 一、指导思想 尊重教育教学规律，解放教师的教学思想，最大限度的激发学生求知欲，调动学生学习的积极性、主动性，开发学生的潜能，打造高效课堂，让学生学会学习，学会合作，学会创造，体验到参与的快乐，享受到成功的乐趣，把课堂变成学生展示自我的舞台，把校园变成学生成长的乐园！ 二、教学改革的必要性 “翻转课堂”是信息化背景下教育的一场革命，是新形势下教学模式和教与学方式的变革。为尊重学生学习的个性化差异，让学生按照自己的节奏学习，真正培养起学生自学、质疑、分析问题、解决问题等各种学习能力，实现由“学会”到“会学”的转变，分组教学是上好翻转课堂的关键。 “翻转”我们的理念，才能“翻转”我们的课堂。 目前我校部分教研组、备课组、个别班级、个别教师对翻转课堂实施了探索，成效显著，化学组、地理组实施翻转课堂不仅成绩大面积提高，小组合作也为各个层次学生的提升提供了很好的平台，降低了师生的教学负担，让学习变得更加轻松快乐和富有收获。另外其他地区的学校和区内兄弟学校翻转课堂小组合作的探索也给了我们极大的信心，让我们不断前行。 三、我校实施翻转课堂需要解决的几个关键问题 1、需要教师自身转变理念提升驾驭翻转课堂和小组合作教学的能力。通过近两年的调研、听课、思考，老师对于翻转课堂、智慧教室和小组合作的关系也有了一定的认识，但要彻底的转变教师的教学理念，全身心的投入课堂改革中还需要老师们更多的学习和提升。 2、没有细节的规定和落实就没有扎实的落实过程，目前老师们还需要把翻转课堂理念与学科和学生的实际情况相结合，不断细化，逐步实现细节管理。 四、小组合作学习是翻转课堂的基础 新课标中指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。在教师的指导下，有序地开展小组活动，是课堂教学的重要手段，也是适合于小学生身心发展的有效途径。 第一，合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能。在合作学习中，学生为了完成共同的学习任务而进行合作与交流，必然促使学生改变独断专行的做法，培养合作意识并提高合作技能。? 第二，合作学习有利于学生之间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。学生背景不同，经历不同，对事物的看法也迥异，即不同的人看到的是事物的不同方面，通过合作学习的方式，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法，分享彼此的观点。? 第三，合作学习促使学生进行不断地自我反省．学生通过外部的表述与交流，也必然会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的交流与协作，能够让学生清楚地看到各种观念的优越性与不足之处，帮助学生对不同观念做出比较，因为合作为学生提供的范例是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与判断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。展开小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。培养好的学习习惯。 五、具体实施指导意见 （一）翻转课堂实施流程 课堂教学程序为： 教研组以济南五中课堂教学基本流程图为蓝本，各学科可以根据自己的学科特点进行修改，但是预习、交流、展示、检测的本质不要变。 课前学习与指导 教师具体要求： 1、集体备课：要求备课组内老师提前集体教研，预设教学过程中可能遇到的问题，确定学案内容，确定微视频等课前学习辅助资料的内容。 2、精编学案：学案内容包括学习目标、预习指导、知识点梳理、课前练习、课堂巩固提升练习、拓展延伸、归纳总结（思维导图）。明确学案集预习指导、课堂检测、分层指导、知识总结于一体，除了学案外不能再布置课后作业，学科老师畅游题海，精选题目，合理分层后全部体现在学案中。 3、制作、上传微视频、PPT等辅助学习资料：录制微视频、制作PPT，上传到制定区域，为学生提供课前学习和课后再学习的资料。 4、提前一天把学案提供给学生，并明确分层要求，和预习指导。 5、当天上课前教师浏览学生学案完成情况，发现学生自学中存在的问题，并将学生预习产生的问题汇总作为课堂教学参考。各小组长负责收集本组成员的问题，并整理交给各科课代表，由课代表在上课前交给老师。 学生具体要求： 学生拿到学案首先明确学习目标和主要学习内容，然后结合预习指导仔细阅读课本和相关资料，完成自学和梳理提炼，完成学案上的自学练习内容，尝试完成提升和拓展部分练习。遇到无法理解的内容可以观看教师提供的微视频和PPT内容，反复学习，独立完成学案中可以理解的内容，并把产生的问题记录在学案上明天提交给小组和老师。 学生自学流程： 明确学习目标——阅读课本和资料——完成预习内容——带着问题观看微视频等——完成预习和练习——整理收获和问题并记录在学案上 课堂教学流程与要求（42分钟） 1、检查预习成果（5分钟） 检查内容：