在学生评教中研究生调查问卷表设计思路与研究方法.docVIP

在学生评教中的研究生调查问卷表设计思路和研究方法3 学生是教学质量的直接体验者, 他们自始至终参与整个教学过程, 对教学内容、教学方法、教学手段等感受最深, 由学生根据其自身的体验评价教师的教学水平是获取教学质量信息的重要渠道〔1～ 3〕 学生参与教学评价活动不仅可以提高学校的。教学质量和增进师生间的沟通, 而且对促进教学管理水平提高具有特殊的意义。 在具体实施学生教学质量评价的活动中, 有关学生评教问卷调查表的内容确定和量表设计就成为我们考虑的关键问题。本文就研究生评价教学质量的问卷调查表的内容和量表的设计等方面进行了探讨。 1　明确教学质量评价问卷调查的目的和内容 111　调查目的 调查目的是调研者期望通过调查达到的结果, 即通过调查 所要了解的情况, 要分析的问题和要解决的问题等。 明确目的是调查成功的根本保证。研究生课程教学质量的问卷调查目的是希望通过学生问卷调查了解课程与教学计划实际达到预期教育目标的程度。具体说对我校研究生课程教学质量进行的调查, 就是要了解我校研究生课程教学的长处和不足之处, 寻找影响教学质量的因素, 为学校保证研究生课程教学顺利进行和不断提高教学水平以及为上级主管部门进行全面质量检查和监督提供参考方法和手段。 112　调查内容 对研究生课程教学质量的问卷调查首先要明确教学质量 的概念。按卡罗尔的解释, 教学质量是为“对学习任务要素的表达、解释与顺序安排趋向于最适合即定学习者的程度。 即教师“教的水平和学生学的结果的优劣程度, 是教师教和学生学的互动过程中产生的教授目的和学习目的的统一程度〔4〕 根据教学。质量的概念, 研究生参与教学质量问卷调查是教学活动本身的要求, 它与教师教学问卷调查、教学管理部门教学问卷调查共同组成学校教学问卷调查的基本内容。从研究生本身的特征出发可将研究生课程教学质量学生问卷调查的内容确定为教学内容、教学策略和教学效果三个方面。 具体包括: 知识传授、教材选配、教学态度、教学思想、教学能力、学生反映和考试质量等七个方面。 而这些调查内容在转化为调查表中的问题时, 还需要进一步直观化和通俗化。 2　教学质量学生问卷调查量表的结构确定 问卷一般由前言和正文两部分组成。教学质量调查问卷的 前言主要是调查者向研究生说明调查的目的、意义、填表方法、填表注意事项以及关于匿名和保密保证等问题的阐述〔5〕 同时。也对研究生参与调查的合作表示感谢的一段话。其目的是引起研究生对教学质量调查的重视, 激发其积极参与教学质量调查的热情, 消除顾虑, 自觉自愿填写问卷。 问卷的正文也称问卷的主体, 由基础信息和一系列的问题组成。 正文的的基础信息主要是学生及课程的信息, 在研究生课程教学质量学生问卷调查表中力求信息完整, 我们设计了一些具有研究生特点的调查项目, 包括课程性质 ( 必修和选修) 、学生生源、本科毕业学校及年月、攻读硕士专业等。正文中的一系列题目都是为收集要了解的有关信息和要研究的有关问题设计的。我们在具体题目的设计中将结构性提问方式和非结构性提问方式有机地结合起来, 既达到最终教学质量评价量化的要求又可以使学生不受题目答案的约束自由回答问题, 以便了解更多研究者未曾考虑到的信息。 3　教学质量学生问卷调查量表中的问题设计原则和注意 事项 311　教学质量学生问卷调查量表中的问题设计原则 问卷中调查题目的设计是调查成功与否的关键, 对是否能 获得合理科学的教学质量评价结论有着重要作用。因此在设计调查项目时应遵循以下原则〔6, 7〕。 ( 1) 完整简洁原则。 这是指量表中的内容即要完整又要简洁。 为了达到调查的目的, 在确保问卷量表的内容全面完整的同时必须控制问题的数量, 题目太多容易引起学生倦怠, 因此量表内容应该在10分钟15分钟以内能够完成, 避免学生产～生厌烦情绪而导致调查信息的丢失。 ( 2) 科学合理原则。 在问卷设计时要注意提问的逻辑严密性, 问题搭配难易度适当, 充分考虑学生的心理影响因素, 减少学生在遇到较繁杂的“难题”时而产生退缩或中止作答。同时题目安排顺序要合理, 同类问题尽可能集中排列, 便于学生答完一类问题再答另一类问题, 使学生在应签过程中的思路不致经常中断和来回跳动, 以符合学生的思维过程。 ( 3) 明确单一原则。问卷在设计时题目要简单、具体、明确,使学生容易感受, 准确地领悟和理解题目。避免出现似是而非、模棱两可的提问。每一个问题只能包含一个调查指标或只询问一个事件。 不含多个内容, 问一答一。 ( 4) 可接受性原则。 教学质量问卷调查是一种与学生协商式的调查, 只有得到学生的积极配合才可能得到客观的预期调查结果。因此, 在调查量表的设计上从纸张的选择、字体的大小及格式、问题的排版、印刷的颜色和质量等方面都要从学生的角度来考虑。 ( 5) 多项选