现时推行的教师持续专业发展架构.PPTVIP

教師持續專業發展政策及路向 師訓與師資諮詢委員會 http://www.acteq.hk 2010年3月13日（星期六） * 教師持續專業學習的信念 教學是一門學習的專業，教師應展現終身學習的承擔和能力，以提升專業水平 教師持續專業發展的目標是提升教師專業能力，從而促進學生的學習與發展 教師在專業發展漸趨成熟後，可專注於特定領域，以便更上層樓 * 教師持續專業學習的信念 教師持續專業發展必須多元化，以切合不同發展階段的學習需要 教師持續專業發展必須針對學校的情景，才能改善學生的學習 教師有責任促進其他教師的專業成長 教師持續專業發展需要教育界及其他界 別的參與和支持。 * 2003年11月 — 第一本有關教師持續專業發展報告 教師持續專業發展架構 軟指標: 三年150 小時 教師專業能力理念架構 三年試行期 「軟著陸」推行方式 採納寬廣定義-持續專業發展活動涵蓋各種有助於教師強化專業實踐的學習機會 * 2006年4月—中期報告 教師積極進行各類型的持續專業發展，包括校本活動 教師對持續專業發展架構普遍表示支持 有些學校委派專責人員負責統籌教師持續專業發展 第三份報告(2009年6月) 滙報進展 提出建議 持續專業發展現况 持續專業發展風氣較前興盛 大部分教師均可以達到「軟指標」的要求 教師參與不同持續專業發展活動的模式已頗為平均 較著重「教與學」範疇的持續專業發展 * 其他觀察 教師持續專業發展活動的形式日趨多元化 學校舉辦校本專業發展活動，愈趨普遍 很多學校已將教師持續專業發展訂定為學 校的發展重點 學校及教師對教師持續專業發展的關注， 已由時數逐漸轉移至對學生學習和發展的 影響及效益方面 未來發展建議 從過去數年所獲得的資料已證明，現時推行的教師持續專業發展架構，方式合適，也得到校長和教師的支持，因此師訓會不建議有重大的改變。 * 未來發展建議 四個主題： 專業自主及校本自決 學校為本的持續專業發展 教師持續專業發展的質素與重點 持續專業發展的領導與支援 * 專業自主及校本自決 貫徹不硬性推行教師持續專業發展的做法 沿用三年150小時的軟指標 學校運用專業自主權來檢視實施情況 簡化持續專業發展活動的記錄方式 * 學校為本的持續專業發展 舉辦更多校本持續專業發展活動 安排協作性質的持續專業發展活動 加強持續專業發展和學校發展之間的關係 * 教師持續專業發展的質素與重點 注重及提升活動質素 加強在「學生發展」範疇的持續專業發展，以切合學生的不同需要 多關注「學校發展」和「專業群體關係及服務」範疇的持續專業發展，以提升領導才能 * 持續專業發展的領導與支援 辦學團體應為屬下學校教師提供更多聯校持續專業發展機會 校董會/法團校董會/學校管理委員會及學校管理層應訂定教師持續專業發展為學校優先發展項目之一 將統籌及拓展持續專業發展視作一項專責職務，並由職級較高的學校人員負責 * 持續專業發展的領導與支援 中層管理人員應擔當橋樑的角色，聯繫科組的專業發展及學校的發展需要 學校應盡量提供支援設施，利便專業學習及交流的環境，並鼓勵教師採用多種學習模式，以配合自己的時間及進度 總結 教師持續專業發展的未來，有賴所有教育工作者不時反思和檢討，並出謀獻策 師訓會與各持分者緊密協作，努力實現為學生提供優質教育、讓學生的潛能充分發揮的共同目標 * * 師訓會在發表第三份報告之前，於2007年9月，委託了香港大學政策二十一有限公司進行研究（以下簡稱「師訓會研究2007」），研究資料及數據主要來自以校長及教師為對象的問卷調查，與及從來自學校探訪及訪問行政長官卓越教學獎得獎教師獲得。 * * * * * 師訓會在發表第三份報告之前，於2007年9月，委託了香港大學政策二十一有限公司進行研究（以下簡稱「師訓會研究2007」），研究資料及數據主要來自以校長及教師為對象的問卷調查，與及從來自學校探訪及訪問行政長官卓越教學獎得獎教師獲得。 * * *